《课堂教学与考试》ppt课件

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1、课堂教学与考试济南市教学研究室王恩华Tel：0531—86126122E-mail：nhuawang@163.com课程改革形式下的王恩华2005.09.181一、新课程理念二、再谈科学探究三、说说“考试”四、展望06中考王恩华2005.09.182一、新课程理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系王恩华2005.09.183一、新课程理念“注重全体学生的发展”带来的变化课程目标由一维变成三维情感、态度

2、与价值观过程与方法知识与技能知识与技能王恩华2005.09.184例如：机械运动大纲的要求知道机械运动知道运动和静止的相对性课程标准的要求能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。活动建议：⑴观看有关机械运动的录像片，对有关现象用机械运动的相对性进行解释。⑵从自然现象或实验事实中举出事例，说明组成物质的微粒在不停地运动。能用实例解释机械运动及其相对性。王恩华2005.09.185实际的课堂教设计过去按大纲要求什么是机械运动机械运动是宇宙中最普遍的现象（举例）运动和静止的相对性举例：坐

3、在车里的乘客，司机说他没动，路旁的人说他前进的真快。说明研究运动要选定标准，从而引入参照物。进而指出运动和静止的相对性。然后，进行练习巩固所学知识。王恩华2005.09.186学生通过学习得到的是研究机械运动的几个概念。通过练习，巩固了所学的概念，培养了解题的能力学生学习所得王恩华2005.09.187按课程标准的要求建议：展示丰富多彩的运动世界，引导学生体会出运动的特征。你知道人们是怎样描述运动的吗？诗人（语言的韵律和意境）、画家（形态和色彩）、音乐家（旋律、节奏）、科学家（？）可通过一个实际问题，引导学

4、生思考、交流、讨论，得出什么是机械运动、怎样研究机械运动、什么是参照物，经历科学家研究运动的过程，感受到科学家是用特定的概念、数学工具、实验方法来描述运动的。王恩华2005.09.188学生学习所得学生得到的是研究问题的一般性方法，这些方法还可在研究其他问题时使用概念是在学习过程中（通过思考、交流、讨论）自行构建起来的学生还学会了以不同的视角、不同的方法看世界，提高了认识世界的能力情感、态度和价值观的提升BACK一、新课程理念王恩华2005.09.189新课程改变了学生的学习方式过去：老师讲、学生听、学生练

5、现在：独立思考、同伴交流、师生互动注重科学探究，提倡学习方式多样化王恩华2005.09.1810说给老师的话教材的编写与课堂教学是有区别的，它们都是创造性的劳动。也就是说，从教材到课堂需要教师的再创造。学习是学生的事，老师不用过多的担心，你不讲他就不会。老师的作用是按照教学计划去创设一个合适的情境，进而演变成一个或几个学生愿意去完成的任务，在学生完成这个任务的过程中遇到困难时，给予善意的鼓励或帮学生出个“好主义”，以最大限度地让学生独立去完成这个任务。王恩华2005.09.1811说给老师的话课程标准的要求

6、对大多数内容而言，是初中阶段的终结性目标；教师必须正确处理好阶段性目标和终结性目标的关系。对每节课的设计如此，每次的测验、考试也是如此。除中考、高考之外，每一节课、每一次测验、每一次考试都是学生学习、发展的重要环节和重要组成部分。王恩华2005.09.1812做一个懒惰的教师做一个有思想的教师思想有多远，行动就有多远。王恩华2005.09.1813例如：电是什么知识载体：摩擦起电、两种电荷课标要求：无编者意图：不详作用：感知电（物理知识）与生活密切相关；领会“电”的概念，培养各种能力（观察、分析、归纳、表述

7、）教学建议：1.先不做处理，需要时再说2.作为能力培养的载体王恩华2005.09.1814教学环节的设置第一步：你知道的电旨在通过学生的感受和体验，体会电与我们的生活息息相关。第二步：电是什么？引出探究课题。随着今后的学习，我们对电的认识会越来越深刻。但是，人们对电的认识却是从最常见的现象开始的。你见过类似的现象吗？王恩华2005.09.1815任务一：摩擦过的物体具有怎样的特点？实验探究：摩擦起电，引入“电”或“电荷”任务二：摩擦过的物体带有的电是否相同？实验探究：猜想、实验，引出“两种电荷”及其相互作用

8、规律，进而介绍一种一个应用——验电器任务三：摩擦为什么会使物体带电？还有会使物体带电的其他方法吗？实验探究：查材料，收集资料，扩大视野王恩华2005.09.1816这样一来，教材内容无论是正文，还是信息窗、加油站，甚至包括课后练习都处理到了。这就是对教学内容的整合，真正的“用教材教”而不是“教教材”。这样的教学设计，“探究”作为一种思想贯穿始终，无论对三维课程目标的实施，还是学习方式的转变，都应当算是一个启发。当