【9A文】我的诊断梳理报告-初中数学

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】我的诊断梳理报告模板我的诊断梳理报告姓名教龄7学校任教年级学科七年级数学文件学习教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（20RR年3月26日）以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。二是开展以仁爱共济、立己

2、达人为重点的社会关爱教育。引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。《纲要》要

3、求要以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。学科教学作文一名农村中学七年级的数学教师，我深知一个国家兴盛与繁荣，一个民族兴起，这些是与我国的文化息息相关的，特别是传统文化的继承与发扬，是密不可分的，作为一线教师的我，肩负的继往开来，传承中国民族优秀传统文化的重任，我一点也不马虎，在平时的教育教学工作中，我都穿插弘扬传承传统文化的相关知识，在数学教学的问题上积极探索实现教学与传承传统文化有效结合，在实践的过

4、程中发现还是有很大的成效的。数学是一门具有客观性、灵活性、方法多样性、计算精确性的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，辨证唯物主义思想。我作为一线教师要找到中华传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】出来，充分发挥传统文化育人的功能,主学生在感受我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养学生的数学文化素养，开发学生的智慧，让学生产生对我国传统文化的尊重和热爱之情。一、以显性素材为载体，展现民族传统文化中学现行数学教材中的例题、练习题、知识链接，有不少

5、是与我国的传统文化教育相结合的，如讲到认识小数的产生时，就有古代人利用绳子测量、打结记事的情境，形象生动的图画和有说服力的数学材料使学生更能接受我国的优秀文化。因此我将中学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，让学生感受我国优秀的传统文化。1、以图展现数学之美我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。如在

6、认识轴对称图形中我展示了北京故宫、天坛等古建筑图片，展示京剧脸谱中国结、剪纸等等。也可以给学生布置预习任务，让他们自己去了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。2、以名人突显人文精神教材中的知识链接反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：我国的数学家祖冲之最先计算出了圆周率等。使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从

7、小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。二、挖掘深层次素材，让学生感受传统文化我们现在使用的是人教版教材，数学传统文化教育内容并不占明显的地位，这就需要教师创造数学情境，把传统文化教育贯穿于对知识的分析中。在数学教材的教学过程中，根据教材的需要有时回补充一些习题或者编一些题目，以满足教学的需求。也可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵，反映传统文化成就的应用题。通过习题中的语言文字、数学符号、逻辑推理、运算结果等使人直接感受传统文化带给我们的物质享受和情感体验；或以教材内容为题材介绍数学家。三、利用数学活

8、动和其他形式，让学生体验传统文化价值1、课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。在学习统计时可以创设【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】“石头、剪子、布”的教学情境