道德与法制课的高效导入

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1、无限风光在险峰——谈道德与法制课高效导入设计易门县六街中学政史地研组魏忠宝俗话说：“万事开头难。”良好的开头就等于成功了一半。一堂道德与法制课也同样如此，只要开头开好了，那么就已经为整堂课的成功奠定了成功的基石。那么如何导入新课，破这个“开头难”呢？步入教坛已经二十多年，从执教小学语文到初中语文，再到道德与法制教学，从教经验甚微，但经过这些年的亲临实践，结合平时的理论学习，我总结得出：“关键在于充分而合理的调动学生的主动学习的积极性，即培养学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师！”高效教学是一种现代教学理念，它以学生发展为主旨，强调以科学理论为指

2、导，关注教学的高效性，提倡教学方式的多样化；同时，高效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。高效教学是现代课堂教学发展的必然趋势，它由许多环节构成，而高效导入是高效教学过程中的重要环节，是教师在教学内容或活动开始前，有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。所谓初中道德与法制的高效导入，是教师精心设计并成功实施的、促进了初中学生主动学习思想政治的教学导入。初中道德与法制的高效导入对于学生有新奇性，它形式新颖，能高效地激发学生学习兴趣，开发学生的潜能。一般而言，初中道德与法制的高效导

3、入有三个特点：1、能吸引学生的注意力注意，在心理学中是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。它分为无意注意和有意注意两种。前者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意；后者是指自觉的、有预定的、需要经过意志努力，主动发生的注意。有意注意对于学生的学习是十分重要的。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上，才能很好地完成学习任务。初中道德与法制的高效导入，可谓是唤起学生注意的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学

4、习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。初中道德与法制的高效导入，能吸引学生的注意力。2、促进新旧知识的联系按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应该充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，使建构的新知识能纳入认知结构的适当位置，从而周而复始地将新旧知识有机地联系起来。道德与法制的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面新的知识。即使学生在短期内通过死记硬背记住了一些概念、原理，也很快会遗忘。因此，初中道

5、德与法制的高效导入，是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。3、有利于创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。道德与法制教学曾给人一种沉闷的感觉，因为它理论性强、趣味性少。但初中道德与法制新教材从内容的选择上，摒弃晦涩难懂、枯燥无趣的说教；知识点的分布更贴近学生的生活实际。实践证明，学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。同样，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。因此，每一个高效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围二、初中道德与法制高效导入的具体方法高效导入

6、的方法可以千变万化，但“万变不离其宗”，即教师首先要确立“以学生发展为本”的思想，明确“一切方法的使用都是为了学生更好的发展”这一主旨；其次教师要根据主旨，在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为高效的导入方法。按照高效导入所依托的主体不同，把在实践中使用的高效导入方法大致归为三类：（一） 以教师为依托主体的高效导入方法初中道德与法制的高效导入以教师为依托主体，一般此法运用较多，因为教师的可控性较强，它能更好地让教师掌控课堂教学的主动权。1、审题导入审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、

7、层层分析课题后导出新课。审题导入是以教师为依托主体的、比较简单而且直接的常用方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生在教师递进式的层层审题下，比较容易地跟随教师思考的轨迹逐步破题，教师成为高效导入的主要掌控者，牢牢地抓住学生思绪，引发学生的思考向深度和广度方向延伸。 2、悬念导入悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像希区柯克的悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“预知后事如何”的念头。在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主

8、导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性教师此处悬念的设置起到良好的效果，全班学生的注意力处于高