初中新教材怎样教

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1、新教材怎样教莱芜教研室王宪国0634—6220785271100jkszyxg1102@163.com♀使用新教材以后，你是否还经常翻阅旧教材♀你是否觉得新教材不够系统♀你是否觉得新教材对知识过于轻描淡写♀课改以来，你的课堂教学是否发生了变化♀您预定的教学任务在课堂上都能完成吗♀在新教材教学中，你遇到的最大困难是什么♀你对课程改革是否感到茫然、迷惑♀对新理念，你是否有会说而不会做的感觉★自我调整，正确应对教材的变化★高瞻远瞩，领悟教材的编写理念★走进教材，把握教材的整体结构★超越教材，让教材更加绚丽多彩★追求卓越，让课堂焕发生命活力自我调整，正

2、确应对教材的变化日本有一位水泥大王名叫浅野一郎，他在年轻的时候，与朋友第一次来到东京，当时，他们几乎身无分文，是名副其实的穷光蛋。有一天，他们看到街头竟然有人卖水。浅野一郎想：东京真是个好地方，连水都能卖钱，看来在这里生活不成问题。他的朋友却想，东京真是个鬼地方，连喝水也要钱，怎么生活得下去呢？于是，他们选择了截然不同的道路，一个留了下来，一个却匆匆离开了。《成功是一种心态》在你的身上，时时都随身携带着一个看不见的法宝，这个法宝的两边都装饰着四个字：一边是积极心态，另一边是消极心态。这两种心态都会产生惊人的力量。当你朝向好的方面想时，好运就会降

3、临；当你强调好的方面时，就会产生良好的愿望与结果。积极心态是迈向成功不可或缺的要素，是成功理论中最重要的原则，你可以将这一原则运用到生活和工作的任何方面。◢注重学科整合，突出人与生物圈的关系◢注重学习方式的转变，倡导合作学习◢注重情感、态度与价值观的教育◢注重学生参与，课内外的活动增加了◢注重探究能力的培养◢注重图文并茂，可读性更强了◢注重时代性，知识内容与学生距离拉近了◢注重学习方法的指导◢淡化了知识的系统性和完整性◢淡化了对知识点的要求，教学难度降低了《谁动了我的奶酪》：两只小老鼠和两个小矮人同时发现了一大堆奶酪，好像一辈子都吃不完。可是，

4、突然有一天，奶酪不见了。这时，小老鼠和小矮人发生了不同反应，小老鼠认为环境变化是很正常的事情，它们迅速作出了应对，马上踏上了寻找食物的征途。两个小矮人则不同，他们先是一楞：“奶酪怎么不见了？”继而是大怒：“谁动了我的奶酪？”然后是恐慌：“没有了奶酪，我们怎么办？”★高瞻远瞩，领悟教材的编写理念理念是一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。①理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度高的观念，是一种科学的、先进的、能指导和影响实践的思想认识，是教育思想的具体反映。②理念是人们对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所

5、形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。☆以生为本的课程价值观△教材不能仅仅局限于释疑解惑，应当具有启疑生惑的功能，必须引导学生主动参与和体验各种探究活动。释疑解惑属于较低的层次，启疑生惑才是一种崭新的境界，这也是我们编写教材的切入点，在教材编写中，我们更多地关注了如何诱导学生发现问题、提出问题、自主探究问题。□科学与人文整合的课程文化观♂注重挖掘传统的文化资源，充分利用大家喜闻乐见的文学材料，将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。文字

6、表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离。♂名诗佳句导入♂谚语俗语导入♂有趣现象导入♂美妙情境导入♂历史事件导入♂生物学史导入♂生活体验导入♂相关知识导入☆导言的基本类型◢回归生活的课程生态观教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成了一个有机的整体，就像一个生态系统。回归生活是课程改革的重要趋势，它意味着课程在目标定位上发生了一个变化，就是要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共处的人。创新与发展取向的课程实施观教师与学生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的

7、实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。所以，我们在选择教材内容时，注意增强了开放性，具有一定的弹性，能够满足不同条件的学校和不同层次学生的需要。※教材中有不少知识内容并没有给出结论，而是只提出问题，答案需要学生自己去寻找。※有些活动内容的材料用具和方法步骤并未作过死的规定，而是给教师创造性地教、学生创造性地学留有较充分的空间。※设立知识拓展的栏目，在保证基本要求的同时，教材也为学生提供了更多的学习资料。※检测体系分不同的层次。※课内和课外相结合。有些活动在课堂上就可以完成，有的不能当堂完成。※任务驱动的理论基础：

8、建构主义※任务驱动的概念：※任务驱动的基本特征：以任务为主线它是指教学过程中，以完成一些具体的任务为线索，巧妙地把教学内容隐含在每一个任务之中。※任务