《教育制度》ppt课件

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1、学习目标1、掌握教育制度和学制的含义；2、理解教育制度和学习教育制度的历史发展过程；3、记住中国现代教育制度形成过程中的的重要学制；4、把握当前学制改革的趋势。第六章教育制度9/1/20211主要内容第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国学校教育制度变革9/1/20212第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点1、什么是教育制度？教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运

2、行的一整套规则。各种施教机构和组织（教育制度的核心）教育管理机构和组织1）教育机构组织体系2）教育规范体系：法律、规章、制度、条例等教育制度9/1/20214教育的法制化:1980年2月《中华人民共和国学位条例》1986年4月《中华人民共和国义务教育法》1993年10月《中华人民共和国教师法》1995年3月《中华人民共和国教育法》9/1/202152、教育制度的特点（1）客观性（2）规范性（取向性、主观性）（3）历史性（变动性）（4）强制性（刚性化）二、制约教育制度的社会因素：1、政治：教育权2、经济

3、：物质基础和客观需要3、文化：4、身心发展规律：农业社会的教育“二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。太学：五品以上官员的子孙。学额500人。四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。9/1/20218背景材料：《联合国人权宣言》〉第26款中规定：“不论社会阶层，不论社会条件，也不论父母的居住地，一切儿童有受教育的权利。”9/1/

4、20219三、教育制度的历史发展：思考：为什么终身教育成为现代教育制度的发展方向？终身教育：1965年朗格朗（P.Lengrand）终身教育是人的一生各阶段当中所受教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。（课本97）宗旨：连续性——整体性（分阶段的、一次性的）传统教育与终身教育的对比传统教育终身教育教育对象在教育活动的组织上教育目的教育功能仅把教育限制在青少年时期把职业教育与普通教育、正规教育与非正规教育、学校教育与校外教育等隔绝开来强调掌握各个领域的专门知识注重教育的筛选功能把教育贯穿于人的全部

5、生涯统筹安排各类教育活动，谋求各类教育之间的联系和统一提高受教育者的学习能力，促进自我发展注重使人的素质充分地得到发展9/1/202111传统教育与终身教育的对比（续）传统教育终身教育教育机构施教人员教育内容教育方法主要限定在学校只能由社会中的一部分人（教师）来施教集中于学习抽象的知识注重从外部施加扩大到与人们实际生活相关的各种环境根据时间和情况的不同，由社会整体提供教育机会内容涉及知识、情感、审美、政治、职业、身体等，并注意他们之间的联系尊重每个人的个性、独立性9/1/202112第二节现代学校教育

6、制度一、学校教育制度的形成二、现代教育制度的类型三、现代学校教育制度的变革9/1/202113一、学校教育制度的形成学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。大学、中学、小学、初中、高中、短期大学、研究生教育、成人教育、幼儿教育（现代教育制度的核心部分）西方现代学制产生于19世纪末二、现代学校教育制度的类型（一）双轨制德国、法国、英国（二）单轨制美国（三）分支型学制（中间型学制）：“Y”型日本、苏联、中国9

7、/1/2021161、双轨型学制是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育，以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活动的人才，具有精英教育性质。另一轨是为劳动人民子女设立的，学生读完初级小学之后，只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需要的工人。9/1/2021182、单轨学制单轨学制是一个自下而上的体制，其结构是

8、：小学、中学、而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体国民的素质。9/1/2021203、分支型学制（中间型学制）分支型学制是西方现代学制类型之一，20世纪上半叶产生于原苏联。该学制的特征是其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校)，左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通”，是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某些特色的