【7A文】高中化学教学中的概念教学

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1、【MeiWei_81-优质适用文档】类别：化学教学关于深化高中化学概念教学的研究单位：姓名：电话：邮编：关于深化高中化学概念教学的研究【摘要】概念是化学学习的基础，贯穿化学教学的始终。在高中化学教材中，概念几乎每节都有，而概念是学习化学的基础，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。本文旨在就高中学生学习化学概念中出现的问题进行探讨，同时希望对广大教师和学生有所帮助。【关键词】高中化学；概念教学21世纪，全国兴起了一场轰轰烈烈的教育改革，一时间新课改如春风般席卷整个华夏大地。新课改提倡学生的主体和教师的主导地位，对课程内容上也出现了较大的调整，删除了其中学生较难理解的部分，但不

2、管怎样变革，基础概念在化学教学的地位仍是不容忽视。一、化学概念的定义、地位及教学现状概念是人脑反映事物本质属性的一种思维形式。而化学概念是人脑对化学事物的感性材料进行加工、比较、综合、归纳等科学抽象过程的产物，反映化学现象及事物本质的理性知识，是学好化学的知识基础。概念是化学的“骨架”，高中化学概念是整个化学知识的基础，化学概念的学习是解题应用的前提，是学习化学知识的精髓。化学囊括的物质成千上万，要想逐一接触和认识是不可能的，为了便于化学的学习科学家用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，

3、以保证概念的完整性和科学性。概念是学生认识物质规律及其属性的起点。化学概念看似简单，但却很好的囊括了事物的本质属性以及化学变化和规律，只有让学生清楚准确的理解化学基本概念理论，才能使学生更深刻的认识物质及其变化规律。【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】然而，传统的概念教学，教师多注重教学的实效性，把大量时间花在课后习题的演练上，而对于作为“骨架”的概念讲授往往较为直接，一带而过。课堂上，学生很少经历对概念的分析、判断、推理过程，造成对概念的理解表面化、模式化。另外，抽象的化学概念常常使学生望而生畏，学生学习时抱有消极的学习态度，对概念采取死记

4、硬背的学习法，具体应用时则生搬硬套。这样的学习氛围下，学生很少能将概念的本质与应用联系起来，造成对基础知识、基本概念的遗忘速度快，学习效率差。因此，传统的化学概念教学已不能适应学生能力发展的需要，亟需革新。二、化学概念的教学化学基本概念既是化学的基础内容，又是重点中的重点，就如何生动的给学生上好一堂概念课提出几点建议：　　1.深刻剖析概念的内涵和外延　　化学概念通常包括内涵和外延两个部分，内涵是概念的关键属性，外延是事物包涵的范围和条件。从教学理论的方面我们可以看出，能力与知识在学习过程中是一个双向的过程.因此，对于基本内涵的理解，一定要从多个角度和多个方面进行分析。我们除了要

5、把握教材当中的显性知识，还要重视在教材延展性知识上的教授，即隐藏在教材文字背后的知识。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时，还要培养学生对于知识严谨性的把握，培养学生能从概念中找出关键字，并能通过重要的字词来解读和把握概念的精髓，从而理解到概念的核心，并及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。例如，在讲“电解质”这个概念时，一定要强调概念中的“水溶液或熔融状态下”、“自身电离导电”、“化合物”三个字。因为电解质首先应是一种化合物，而非单质或混合物，然后再根据它在水溶液或熔融状态下能否导电来判断，最后还要求是自身电离导电，这些关键的地方在教

6、学中要一一强调。否则学生就容易错将一些物质如金属、石墨等单质看成是电解质，同时又会误将食盐水的混合物看成是电解质。概念是知识点的高度浓缩，学生如果对某个概念不能很好的掌握，就直接影响他的做题水平。在学习概念的同时还要准确的把握概念的内涵和外延。要让学生通过分析把握概念的内容就必须突出概念的关键点，通过对概念的深入分析，学生不再对概念有畏难情绪，增强了学生学习化学的信心。2.用实验辅助剖析，加深概念理解　而化学概念由于抽象难懂，一些描述性材料枯燥乏味，学生往往会把学习化学概念视为畏途，并会错误的认为化学是一门死记硬背的学科。但【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_8

7、1-优质适用文档】高中生已经有了一定的化学知识，他们对实验现象充满了兴趣，求知欲比较旺盛，往往把注意力集中在观察丰富多彩的实验现象上。因此，在化学概念教学中，教师要对学生进行学习方法的指导，将学生从死记硬背中解脱出来。对于一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念则需要化学实验的辅助下才能深刻地剖析和理解概念本身蕴含的真谛，以帮助加深学生对概念的理解和掌握。如“电解质”概念一直是高中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也多，学生往往难以理解。因此，在讲解过程中，若将辅助酸、碱、盐