小学语文命题的规范和技能

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1、命题的规范和技能余姚市教育局教研室陈燕●基于课程标准的学业评价语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价结合，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。保持“评价——教学”的一致性纸笔测试表现性评价●命题一、命题的依据二、命题的原则三、命题的方法一、

2、命题的依据课程标准的教学目标二、命题的原则1.基于课程标准题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成都不能偏离课程标准2.立足整体对课程标准规定的教学内容的考查，要做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中的各个题目应相互独立，有各自的考查目的，不要出现重复考查的内容3.力求规范试题中的概念、陈述使用的语言都必须符合学科的标准和规范三、命题的方法1.编制双向细目表双向细目表是一种反映考查内容和考查要求的横竖两项的表格，其中一向是试题的考查内容，可分若干级列项，分级可粗可细，应结合测试的目的做出划分；一向是试题的考查目标，分成五到六级。双向细目表一目了然地显示了试卷的结构。双

3、向细目表的常见格式考查内容考查目标考查领域题项识记--%理解--%运用--%分析--%综合--%评价--%识字与写字--%1.2.…阅读--%1.2.…习作--%（1）按知识要点进行纵向设计列要点。在分析教材内容的基础上，把知识点找出来，确定重点。定比例。确定每一类要点所占的比例。（2）按能力要点进行横向设计按能力要求从左到右逐步列出：识记——理解——运用——分析——综合——评价（3）将双向设计合计总分，进行适当调整2.确定试卷难度试题难度，通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。试卷的整卷难度系数第一学段一般在0.9左右，第二学段一般在0

4、.85左右，第三学段一般在0.8左右。3.编拟试题●重视基础●加强积累●强调运用●凸显本位●重视基础识字与写字的评价建议：1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读与拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同学段应有不同的侧重。3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。一上：汉语拼音1．学会汉语拼音。能读准声母、韵

5、母、声调和整体认读音节２．能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字３.能正确书写声母、韵母和音节一下汉语拼音：增：掌握汉语拼音，认识大写字母。二上、二下汉语拼音：复习、巩固——熟练识字与写字：第一学段：学习独立识字第二学段：有初步的独立识字能力第三学段：有较强的独立识字能力评价建议2：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同学段应有不同的侧重。读准字音、认清字形、理解字义（基本意义和语境意义）一上：认识汉字常用的偏旁部首。初步感受汉字的特点。一下：学习多种识字方法，初步培养独立识

6、字的能力（加一加、减一减、换一换等，形声字特点）；学习用音序查字法；初步感知形近字、同音字、多音字、一字多义等语言现象；二上：掌握部首查字法；二下：：理解相同汉字在不同语境中的意思一下园地二“我的发现”：读读想想：张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴二下园地七“我的发现”：丹丹回头一看，原来是小艺。我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。有一回，列宁去找养蜂人聊天。泡泡：三个句子中得“回”字，意思……●命题内容1.书写正确、端正、卷面整洁。2.看拼音写词语，抄写句子。3.读准字音，辨清字形（多音字、形近字、同音字）。4.熟练使用字典、词典（音序、部首、笔画），能据词定义。识字与写字

7、领域的考察基本不包括词语的理解、积累和运用●加强积累(一）词语的积累：1.根据构词形式积累词语2.根据词语类别积累词语3.根据意思写词语……●把划线部分换成相应的4字词语①有的同学读书总是不加思考地接受。（）②随着自己的心意，想要怎样就怎样地大吃特吃是出现“小胖墩”的主要原因。（）●根据意思写成语①比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。②比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。●积累成语“艺术之美”：独具匠心雅俗共赏————-在“成语故事”的学习中，我们了解了“水滴石穿”的来历，知道了现在它用