幼儿心理特征及教育

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1、3—6岁幼儿心理发展特征及教育要领江西师大教育学院王燕三岁看大七岁看老小班幼儿心理发展特征儿童长到3岁可以说完成了人生的第一个发展时期了。常言道：“三岁之魂，百岁之才”，正是说到3岁左右的儿童基本有了一定的发展基础。儿童发展到3岁，身心两个方面都进一步地成熟与充实起来，是走向具有个性的人生的起点。小班幼儿心理发展特征强烈的好奇心表现为好看、好听、好问（一般问“是什么”）、好动手同伴关系的发展由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上总体心理特征由行为和动作引起思维活动思维缺乏可逆性和相对性行为受情绪支配喜爱模仿小班幼儿的教育要领帮助孩子顺利渡过入园期在游戏中发展幼儿的认识能力发展幼儿

2、的人际交往能力培养幼儿生活自理能力和良好的习惯正确对待幼儿的“反抗行为”中班幼儿心理发展特征运动机能进一步发展交往能力有所发展，能自动结伴交友活泼好动具体形象思维有意性行为开始发展中班幼儿的教育要领引导幼儿观察生活培养幼儿的同情心发展幼儿的表现力和创造力游戏促进幼儿的全面发展纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突大班幼儿心理发展特征爱学、好问抽象思维发展会话性讲述能力明显进步有意行为的增多个性初步形成大班幼儿的教育要领采用游戏的方法发展幼儿诸方面的能力利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道理提供条件让幼儿做感兴趣的有益的活动减少担心，让幼儿多做些运动做好幼小衔接谢谢大家！思考题：有一位小

3、班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一辆小汽车”。请你对这位教师的做法进行评价。小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。3岁的幼儿爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和匙子放下，站起来比划。返回思考题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他只听见：“不带你去找妈妈。”他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。因此

4、老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。”3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。返回3岁幼儿的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更多是无意性的。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜艳和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。在记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆时反而记不住。思考题：3岁幼儿对哪些事物和活动感兴趣？活动的物体（如小动物、昆虫）形状奇特的物体（如木偶）熟悉的人（经常在角色游戏时扮演爸爸妈妈）小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，在家依恋父母

5、，到幼儿园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度，会说：“×老师喜欢我，×老师不喜欢我”。他愿意和喜爱的老师更多接近，而且情绪愉快，而且行动积极性也较高。返回3岁前儿童已经会模仿，但常常受能力的限制，模仿的对象较少。小班幼儿的模仿现象显得较多，他们模仿的多是一些具体的外部的活动或动作。如在家里模仿大人打电话、看书、写字，看别的孩子玩什么自己也要玩什么，喜欢和别人担任同样的角色。成人一定要检点自己，给幼儿以好的榜样。教师也应善于利用同伴榜样的作用，帮助孩子形成良好的行为习惯。返回小班幼儿入园表现幼儿的表现有的幼儿眼泪汪汪地任凭家长把他送到幼儿

6、园有的幼儿则大喊大叫往活动室外跑有的幼儿就地打滚，赖着不起甚至有的幼儿还会出现生理上的反应，如便秘、尿频、头痛、睡觉惊厥等家长的表现有送完孩子之后迅速离开的“狠心”的家长有担心孩子不适应而“一步三回头”的家长有听到孩子嘶哑的哭闹声而“落泪”的家长有不放心孩子而中途回幼儿园“偷窥”的家长入园适应入园对幼儿成长的意义入园是促进幼儿健康成长的重要途径幼儿具备了参加集体生活的条件幼儿入园不适应现象的原因环境的巨大变化生活规律和生活习惯的改变成人与幼儿的关系陌生的活动室环境要求的提高家庭的因素幼儿自身个性与以往经验幼儿园所做的工作做好家长工作家访发放调查问卷召开家长会组织家长与幼儿来园参观把握好

7、幼儿入园的第一个月帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间帮助幼儿结交新朋友帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物入园第一个月的具体做法布置活动室环境（墙面、区角环境等）开展丰富多彩的活动吸引幼儿用爱来打动幼儿灵活安排一日生活及时和家长沟通重点帮助有困难的孩子可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴允许有困难的儿童暂时不参加集体活动允许幼儿带一些家中的小玩具来幼儿园，减轻幼儿的分离焦虑多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的幼儿教师所