语文学科八年级上册课堂教学模式设计

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1、语文学科八年级上册课堂教学模式设计第五单元老店中学张世荣一、单元教学目标：1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。（应知）2、学习说明文的有关知识和写法。（应会）3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。（应会）二、教学设计：本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落

2、笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。课题名称：二

3、十一《苏州园林》一、激情导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。二、学习目标：1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。（应知）2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。（应会）3、体会说明文语言的准确性。（应会）三、自

4、主学习布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。四、当堂检测（PPT展示）五、合作探究1、苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？2、苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？3、作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。六、学生展示小组上台展示，组与组再

5、交流讨论。七、评价总结教师评价展示的成果，给予表扬。学生总结所学知识。八、作业拓展运用总分总的结构和至少三种说明方法，写三百字的说明文介绍自己的学校。课题名称：二十二《都市精灵》一、激情导入导入：《动物世界》——人与动物的关系。二、学习目标：1、学习本文选材和写法上的特点。（应知）2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。（应会）3、结合现代城市污染，领会本文主旨。（应会）三、自主学习1、通读全文，查字典解决文中的生字、词。2、查阅资料，了解人与动物的关系。四、当堂检测（PPT展示）五、合作探究1、“都市精

6、灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？2、作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。3、找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。4、作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？六、学生展示分组上台展示交流成果七、评价总结给优秀组赞扬鼓励、学生总结本课收获。六、作业拓展1、设计一条有新意的标语，号召同学们保护

7、动物，和动物交朋友。2、如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。课题名称：二十三《幽径悲剧》一、激情导入（图片导入法、PPT展示）二、学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。（应知）2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。（应会）3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。（应会）三、自主学习熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。进一步

8、了解作者和北大燕园。四、当堂检测（PPT)展示五、合作探究1、找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来。2、作者着力描写这棵幽径古藤萝的美有何作用？作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？3、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？4、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？5、你是如何看待“愚氓