【9A文】小学语文优秀说课稿模板集锦

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】小学语文说课稿模板各位尊敬的评委老师:大家上午/下午好!今天我说课的题目是《RRR》,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。首先我来说一说教材。《RRR》是人教版小学语文第R册第R组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了„„.,表现了/赞扬了/告诉我们„„.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行,不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“RRR”的话题展开,主要的训练目标是„„.【见单元导语,一般是体会句子含义、表

2、达方式等】,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文,起到引出/深化/总结主题的作用。根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下教学目标:(1)通过自读,正确认读生字、生词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。【目标(1)、(2)是任何课文都固定的,直接拿来用就行。】(3)了解课文的主要内容,„„.,感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)„„.。【目标(3)主要是知识和技能目标,分析课文内容及中心,其中„„部分可以讲课文的重点,比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇

3、到的困难和克服困难的办法,当然如果你说具体了,可以把第一句“了解课文的主要内容”省去,第三句就看是是么类型文章,寓意性的说理解„的道理,其他的就说反映人物„品质,说明文就不用这一句了】(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。【目标(4)主要是过程与方法目标,我列举了三句常用的话,这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】(5)激发学生„„./培养学生„„.。【目标(5)主要是情感态度与价值观目标

4、,很容易确定。】其中我把教学重点定为„„.【教学重点一般是目标(4)或者(3),或者两者结合一下,这样比较保险】,教学难点定为„„【根据我看过的N篇教案,教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等,不过这个最好和教案上的保持一致,要背!】。接着,我来说一说教法与学法。为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。叶圣陶先

5、生说过“教是为了不教”,教学的目的不仅是要让学生学会,更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。【方法可以根据具体课文调换,但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节:„„.(说大标题)【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】(一)情境导入,揭示课题上课伊始,我在多媒体上播放/

6、呈现„„.,然后请学生谈一谈„„(设计问题)从而引出课题RRR,并在黑板上书写。这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。【设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整,一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】(二)初读课文,整体感知首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求:1.边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。2.遇到难读的句子,多读几遍,把课

7、文读通顺。3.想一想课文主要写了一件什么事?学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字词练习,以检查学生的自学情况。然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落,并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利于培养学生的自学能力。【初读环节的流程基本可以按照这一思路,当然这主要是符合记叙文的设计,其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】(三)细读课文,品读感悟(部分探究)【如果是讲一课时的内容,把标题换

8、成部分探究】这一环节中我又分成几步展开。第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出„„的句子。【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容,可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论,这些句子包括:„„.等(列举一二)。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。第三步,教师请同学谈谈对

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