教师应具备的科研素养与能力

《教师应具备的科研素养与能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小学教师应具备的科研素养与能力湖南省教育科学规划领导小组办公室李倡平lcp04@163.com2009年7月17日导言伴随着我国各类教育改革的不断发展和深入，教育科研的作用与功能日益凸显，许多教师十分重视自身科研综合素养的培养与能力提升，通过多种有效的途径，积极开展教育教学研究，在研究中不断地发现问题、解决问题，推动教育理论创新，丰富教育实践。努力做研究型、创新型的教师已不再是一种外力的推动，已成为教师认识自我、成就自我、超越自我的内在动力。我们许多具有远见卓识的校长也越来越重视教育教学研究。不仅采取积极有效的措施鼓励和支持教师投身教育教学

2、研究，而且亲自带头做研究，表现出一种极大的科研热情和浓厚的科研兴趣，因为他们充分认识到教育教学研究对促进学校的发展、办学品位的提升，提高教育教学质量、引领教师专业化成长有着不可忽视的重要作用。也更加清醒的意识到，开展教育教学研究不仅仅是教师的个人的主观愿望和要求，而是整个学校各项工作全面发展的现实需要，这是非常难能可贵。然而，教育教学研究是一项富有创造与创新性的工作，光有较高认识和热情是不够的，需要我们的教师包括校长具备较强的教育科研素养与科研能力。那么，究竟应具备什么样的素养与能力?如何去培养和提高教师的科研素养和能力？正是我今天所要与大家

3、共同探讨的问题。一、什么是教育科研素养素养是指一个人平日的修养，包括思想道德品质、外表气质与形象、知识水平与能力，以及接受教育的程度和个人的文化品位。能力是指驾驭知识，运用知识的技能与方法。我们通常讲培养学生的关键能力就是指除了应具备专业知识外，还应掌握获取新的知识的方法，运用所学知识与社会交往，有弃旧扬新的创新思维与意识，即知识能力、方法能力、社会能力、创新能力。应该说素养与能力是有联系也有区别的。素养的内涵比能力更广泛更丰富，素养包括能力在内，能力仅指是素养的一个方面。由此说教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、

4、源于教育实践而又有超越和高于实践的内在的、综合素质。它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能。包括收集利用文献资料,开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神，理论勇气，严谨的治学作风等。二、教育科研素养的特点教育科研素养一般具有以下五个方面的特点:一是内隐性。教师的教育科研素养平时看不见摸不着，只有教师在开展教育科研的具体实践中才显示出来。也就是说科研素养以内隐的形态存在于教师的个人潜能之中，只有转化为外显的行为，才能展示素养的高低与强弱。二是综合性。教育科研素养是多方面的综合表

5、现，包括思想道德、学术规范、知识与能力、理性思维，组织管理，文字表达与实际动手能力等方方面面。而这些方面是一个有机的整体，相互依存，相互制约，相互促进，缺少某一个方面都是不完整。比如一个研究者不讲学术规范与道德，剽窃抄袭他人成果，尽管他抄的水平和手段很高明，文字表达也很好，但其科研素养是很差的。因此评价科研素养要综合各方面的要素作分析和判断。三是积淀性。教育科研素养是一个长期的知识的积淀、积累，不断内化，逐渐发展的过程。一个教师要具备较高的教育科研素养，成为教育科研的名师大家不是一天两天的事，是需要长期甚至终身的学习与积累，不可能一而就，也没

6、有什么捷径可走。只有平时不断地注意的积累，不断地去实践才能形成良好的科研素养。“千里之行始于足下”。“冰冻三尺,非一日之寒”就是这个道理。四是敏锐性。教育科研需要教师对教育的问题与教育的现象，教育发展的趋势和动态有敏锐的眼光，这是开展科研的重要前提与基础。当今时代正处于重要的社会转型期，教育所面临问题可谓是纷繁复杂，层出不穷，旧的问题不断解决，新的问题也不断涌现。开展教育科研的目的就是要研究新情况，解决新问题，能不能及时地发现问题，或者对教育的发展作出理性的分析和预测，这需要教师要有敏锐的思维和眼光。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问

7、题更重要”。五是实践性。教育科学区别于其它社会科学的一个显著特点是理论创新，实践管用，尤其是能够解决教育实践中的实际问题。这种特性决定教育科研素养通过实践来培养和提高，需要实践来检验和评价。离开教育实践来谈教师的科研素养的形成只能无源之水，无本之木。三、教育科研素养的主要构成教育科研素养由思想素养、理论素养、能力素养三方面构成;（一）思想素养首先，要求我们的教师具有科学的价值观和高度的责任感和事业心。教育科学研究的价值取向在于以繁荣发展教育科学，追求真理，探索规律，创新教育，提高教育教学质量为已任。以为教育宏观决算服务，为推动教育实践服务，发

8、挥“顶天立地”的作用为根本目的。与此同时，培养和造就高水平的科研人才，形成学术梯队，特别是促进中青年科研骨干的速成长。在这样的价值观下，要求我们的教师淡泊名利，甘于