我国教育技术发展沿革

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1、我国教育技术发展沿革主讲教师：齐立森山东理工大学内容提要一、我国教育技术发展简史二、教育技术学专业的发展(一)教育技术学专业体系的发展(二)教育技术学专业的培养目标(三)教育技术学专业的课程体系表21我国媒体教学应用的发展过程阶段时间新介入的媒体主要的应用特点视觉教学传播阶段20世纪初～20年代挂图等直观展示媒体中小学的教学以书本应用为主电子视听教学传播阶段20世纪20年代～1949年新中国成立前幻灯、电影、广播、唱机电子媒体主要以社会教育应用为主，在学校教育中并不普及，对中小学教育影响甚小1949年新中国成立后～70年代语言实

2、验室、录音、录放像设备、电视、广播、闭路电视系统电视、广播被用于成人教育；常规视听教学媒体被大量地用于学校教育多媒体组合教学传播阶段80年代计算机卫星电视系统我国的电化教育形成了三大系统，另外计算机开始以课程的形式进入中小学教育网络教学传播阶段90年代计算机网络中小学计算机教育应用全面发展一、我国教育技术发展简史(一)电化教育的兴起(二)电化教育的初步发展(三)电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变(一)电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：191

3、7年，商务印书馆开始拍电影。1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。1923年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。发展特点：我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于20世纪20年代，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和

4、投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。(二)电化教育的初步发展时期：1950-1965特征：播音教育（举办俄语广播学校、文化补习学校、广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）学校(中小学与高校)电化教育——开课（如：北师大1947年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立

5、了电化教育处1950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。1958年9月筹建北京电化教育馆（北京、上海、南京、沈阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆）发展特点政府重视,因此恢复发展很快电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机构来组织与推动电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的应用由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中处于停止状态。(三)电化教育的重新起步和迅速发展时期：1978-90年代中期特

6、征：全国电教系统形成电教实验与教改实验，电化教育深入课堂积极开展现代教育技术手段的研究积极开展计算机辅助教学的研究远程教育的迅速发展教育技术学科的建设与发展典型事件：1978年教育部建立了中央电化教育馆1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业发展特点80年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育中的发展。90年代中期以前，电教领域产生明显的变化。计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。(四)从视听教育到信息化教育

7、的转变时期：20世纪90年代中期至今特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网教育技术学科迅速发展典型事件：1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。2002年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会(一)教育技术学专业体系的发展1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育

8、信息技术专业。二、教育技术学专业的发展1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。19