孔子的教育管理思想探微

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1、孔子的教育管理思想探微苗凤摘要：孔子是举世公认的大教育家，其教育思想博大精深，影响深远。他的教育管理思想是其教育思想的重要组成部分，主要包括教育目标管理、德育管理、教学管理、学生管理和人际关系管理等思想。关键词：孔子；教育管理；思想孔子是中国古代文化的象征，是儒家学派的创始人，是举世公认的思想家、教育家。在四十多年的教育实践中，孔子积累了丰富的教育管理经验，形成了自己系统的教育管理思想。一、教育目标管理目标管理是现代管理思想中的一项重要内容。尽管目标管理的概念在20世纪70年代才被引入教育领域，

2、但孔子作为私学的创办者和直接管理者，已经具备了朦胧的教育目标管理思想。孔子的办学目标十分明确——“修己以安人”、“修己治人”的君子，并具体列举了君子的标准：在道德取向上，君子应“怀德”、“怀刑”、“喻于义”；在道德行为上，君子应“矜而不争，群而不党”、“周而不比”、“泰而不骄”、“成人之美”、“坦荡荡”；在道德修养上，君子“有三戒”；在知人善任上，君子“不以言举人，不以人废言”，“可大受”；在学风行为上，君子“讷语言而敏于行”、“求诸己”等。二、德育管理1、立志。孔子主张立志，提出“三军可夺帅也

3、，匹夫不可夺志也”。要求能“志于道”，并达到“乐道”的境界，即为了追求崇高的理想能够安贫乐道。2、举善，即树立榜样，正面教育。他充分认识到了榜样的力量和对学生道德形成的作用。例如，他多次赞扬颜回的德行，“语之而不惰者，其回也与？”、“不贰过”、“贤哉回也”。树立了榜样，然后要求别人“见贤思齐”，向他学习。3、克己。孔子要求学生时时严格要求自己，不要苛责别人，遇到不如意的事，“不怨天，不尤人”、“不患人之不己知，患不知人也”。4、身体力行，言行一致。孔子主张“敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，

4、要求学生少说多做，对他人不能“听其言信其行”，而要“听其言而观其行”。他反对夸夸其谈，提倡“言必行，行必果”。5、改过迁善和自省。孔子要求学生有过就改，“过则勿惮改”，“过而不改，是谓过矣”。要求学生勇于改正自己的缺点，“见贤思齐，见不贤而内自省”。孔子要求学生在与他人发生矛盾时要多检讨自己，提出“吾日三省吾身”。三、教学管理1、组织管理形式的多样性、灵活性。（1）个别教学。孔子以个别教学为主，根据每个学生的不同特点采取不同的方法。例如，对于散漫而“昼寝”的宰予，采用“朽木不可雕”的严厉批评方法

5、；对于积极进取的颜回，则整日与之讲学，因此使“回也终日不违如愚”3。（2）集体教学。例如，曲阜的杏坛，就是孔子集体讲学的地方。（3）游历教学。孔子周游列国，同行弟子数十人，他一面进行政治游说，一面进行教育活动。（4）侍坐教学。孔子经常用这种形式与学生一起交谈、讨论，或解答学生的疑难，或师生一起自述志向。（5）分层教学。孔子将学生分为四个层次：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之者，又次也；困而不学，民斯为下矣”。（6）分科教学。“德行、言语、政事、文学”。2、课程设置管理。孔子以“文、

6、行、忠、信”为教，在重视道德教育的同时，也不忽视知识教育。他和弟子整理、编定了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）作为教学用书；又从实际出发，根据学生具体特长，把教学内容具体分为“六艺”：礼、乐、射、御、书和数。3、教学过程管理。在教学过程管理中，孔子提出“学——思——行”三个环节。“学而知之”是孔子进行教学的主导思想，学习是求知的唯一途径和手段。孔子主张对学习过的知识要经常复习，“学而时习之，不亦乐乎？”孔子强调要在学习的基础上认真思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”。

7、他还强调“学以致用”，学习是为社会实践服务的。由学而思而行，是孔子探究和总结的教学过程，这一思想对后来的教育理论和实践产生了深远影响。四、学生管理1、生源管理。实行“有教无类”的招生原则，即招生的对象不分民族种类、贫富贵贱、聪敏愚钝，凡来求学者，一视同仁。众多学生中除了孟懿子和南宫敬叔是贵族出身外，其余多为平民，皆出身低微。2、入学管理。对于学生入学的具体要求，孔子做了专门的规定，可分为两个方面。第一，介绍推荐，拜师行礼。孔子招收弟子，一般由人推荐介绍。例如，子羽是由子游推荐，子路虽是孔子主动务

8、色而收为弟子，但仍要“因门人请为弟子”。此外还要行“执见礼”等。第二，试以言貌，进行选拨。凡来授业者，孔子一般都要亲自与之交谈，察言观貌，审言视行，以定取舍。例如，宰予“利口辩辞”，当即“录取”；而子羽相貌不善，即视为材薄，只让其“退而行修”，不让其出头露面。3、学习管理。（1）端正学习态度。孔子教育学生要诚心求教，实事求是，“不耻下问”，“知之为知之，不知为不知，是知也”。（2）培养兴趣。努力培养学生的学习兴趣，使学生以求知为乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（3）讲究学习方法。处理