《践行校本模式__深化课堂改革-3》

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1、践行校本模式深化课堂改革2013年8月6日一是理论篇:关于教学模式的基本概念二是实践篇:关于学—教—练教学模式三是管理篇:关于学校教学管理和考核第一篇理论篇一、教学模式的概念教学模式是教学活动的基本结构。从静态看，教学模式具有结构性和相对稳定性；从动态看，教学模式具有程序性，要依程序运行，按程序操作。教学模式具有中介作用。第一篇理论篇二、当前较有特点的教学模式1.洋思中学（永威学校）的“先学后教、当堂训练”的模式洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号。

2、蔡林森，原泰兴市洋思中学校长，全国十大明星校长。第一篇理论篇二、当前较有特点的教学模式2.杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式“三三六”:围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“10+35”:即要求教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生，“把课堂还给学生”。第一篇理论篇二、当前较有特点的教学模式3.宜兴实验中学的两类结构教学模式所谓两类结构，即

3、“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。第一篇理论篇二、当前较有特点的教学模式1.教学的基本要素：教师、学生、教学内容（含教材、校本教材等）、教学设备。2.侧重点、关注点不同（不是其他的不关注，是侧重于关注某一点）。第一篇理论篇三、为什么要推进教学模式？1.提高课堂教学的规范化水平所谓“失范”，就是教师在课堂教学中缺少基本的规范、规则的约束。推进教学模式正是要改变这种“失范”状态，通过一些制度性约束，保证教师在课堂教学中对教学的结构和程序做出必要的安排。第一篇理论篇三、为什么要推进教学模式

4、？2.增进教师的教学技艺遵循一定的模式进行教学是增进教师教学技艺的主要途径。第一篇理论篇四、教学模式推进过程中应注意什么？1.形成过程化的质量观要在关注结果的同时，关注教学的过程，形成过程化的质量观。第一篇理论篇四、教学模式推进过程中应注意什么？2.适度提升教学模式的概括水平我们对教学活动的结构和程序既可以在较低的水平上概括，也可以在较高的水平上进行概括。第一篇理论篇四、教学模式推进过程中应注意什么？3.准确把握模式的中介点教学模式的概括性和可操作性是一对矛盾。解决这对矛盾，可以采用过渡性的策略，有两种方法：一是向学校和教师提供具有中等概括程度的若干类模

5、式。二是在过渡阶段，对教学模式的某一环节作必要的发大、强化，以应对迫切需要解决的问题。第二篇实践篇一、模式简介1.产生过程对照新课程核心理念，我校的课堂教学还存在很多问题和不足，最突出的是两点：一是学生被动学的现象较为普遍，学生的自主学习能力不强，学习习惯存在差距。二是相当一部分教师“满堂灌”、“一言堂”的现象时有发生，精讲多练、精讲精练的意识和能力都有欠缺。是以洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式为主要蓝本，总结反思、推敲琢磨、数易其稿而逐步形成的。第二篇实践篇一、模式简介2.课堂结构按照“自主学习—合作互教—训练巩固”的流程组织课堂教学。以学生为主体

6、，以学定教，以教导学。“学”就是在教师简明扼要地出示学习目标，进行学习指导后，学生能够明确学习目标，有正确的学习方法，带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。自主学习形式多种多样，可以是看例题、读课文、查注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。“教”既指教师教（“官教兵”），也指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，即生生互动，或师生互动，或教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，促进其形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。“练”是指当堂完成课堂练习，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂

7、达成了教学目标；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固学生所学知识、发展学生思维能力、培养学生的独立意识和良好学习习惯，以及减轻学生过重课外负担，都是极为有利的。第二篇实践篇一、模式简介3.基本内涵⑴与洋思、永威学校课堂模式的区别洋思、永威学校课堂教学模式的三个优点，也是主要特点。两点不足。模式过于僵化；教师过于注重基本知识的讲解和掌握。第二篇实践篇一、模式简介3.基本内涵⑵抓住两个要点第一，具体运作模式更灵活。“先学后教”是方法，更是理念，这一理念应贯穿于教学的全过程。一句话，践行学—教—练的教学模式最重要的一条，就是让“

8、先学后教”的理念贯穿于教学的全过程。在此前提下，不排斥其他任何有效的教学方式、手