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1、多元智力理论 与 学科教学论周爱保博士西北师范大学教育科学学院 教授 2003.10.22内容提要多元智力背景下的学科教学目标多元智力理论的发展多元智力与课程内容多元智力理论指导下的教学过程多元智力背景下的学科教学目标对智力的理解教育的终极目标民族的创造性我国教育存在的问题多元智力背景下的学科教学目标对智力的理解：从单一智力到多元智力。教育的终极目标：教化人类，教化社会，促进人的发展。民族的创造性：独立人格与奴性；传承与创新;权威与个性。我国教育存在的问题：对人不感激，对己不控制，对事不尽责，对物不爱惜。多元智力理论的发展一、语言智力 二、逻辑和数学智力三、音乐和节奏智力 四、身体运动智
2、力 五、视觉和空间智力六、人际智力 七、内省智力 八、情感智力九、意志智力 十、道德智力多元智力 与 课程内容一、语言智力智力成分：对语词顺序和意思的理解；使人信服某人的行为过程；解释,教学和学习；幽默；识记和回忆；元语言分析。代表人物：诗人,小说家,公开演讲者,雄辩家。课程内容：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。二、逻辑和数学智力智力成分：抽象的模式识别；归纳推理；关系辨别。代表人物：科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。课程内容：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。
3、三、音乐和节奏智力智力成分：对音乐结构的理解；音乐听觉模式辨认；对声音的敏感性；音调和节奏的创造；对音调质量的敏感性。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师。课程内容：节奏练习，发音练习，作曲，创作，打击乐器，低音练习，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。四、身体运动智力智力成分：自主运动的控制；预设运动的控制；身体运动的知觉和表达；运动模仿能力；对体能状态的改良。代表人物：运动员,舞蹈家,外科医生,杂技艺人。课程内容：民间舞蹈和自编舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言，身体锻炼，模仿，发明创造，运动和游戏。五、视觉和空间智力智力成
4、分：不同角度的感知；空间关系再认；绘画表征；图形操作；身体的空间定位；心理表象的形成；积极想象。代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。课程内容：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，心理地图，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。六、人际智力智力成分：对他人观点的感知；群体合作；对他人特征的区别；非言语沟通。代表人物：教师,社会工作者,演员,政治家,推销员，售货员。课程内容：反馈发出训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，劳动分工，合作技能练习，反馈接受训练，他人动机觉察训练，小组计划练习。七、内省智力智力成分：专注；留心；元认知；不同感受的识别和表达式
5、；自我意识；思维和推理的顺序性。代表人物：心理学家,哲学家，禅师，和尚。课程内容：沉思方法，元认知技术，思维策略，自知之明训练，留心练习，心理聚焦技巧训练，高层次的顺序推理，复杂的自我表象，自我中心训练。八、情感智力智力成分：识别（自己、他人）情绪，表达情绪，对情绪强度的评估，控制（管理）自己的情绪，理解他人情绪，延迟满足，减轻压力。代表人物：亲密朋友，宗教领袖，群众领袖。课程内容：检查有无自我压抑的消极想法，寻找情绪产生的原因，找出减少恐惧、焦虑及悲伤的方法，学习减轻压力的方法（如运动、想象放松等），表达自己的感受，学习建立亲密的人际关系，培养自豪感培养自我解嘲的能力，学习合理地争论。
6、九、意志智力智力成分：决心，信心，恒心；对顽强、主动、勇敢、果断、独立、坚定等品质及其作用的认识。代表人物：著名运动员，政治领袖，军事家，信仰追求者。课程内容：体育运动（长跑、游泳、摔跤、爬山等），做单调的工作，挫折（耐挫力）训练，多诱因训练，责任训练。十、道德智力智力成分：公平，正义，平等，诚实；对弱者（尊老爱幼、小动物）的同情、对社会道德规范的认同，对游戏规则的遵守，对错误的忏悔，对伤害的抱歉。代表人物：教师,社会工作者，宗教领袖，信仰追求者。课程内容：遵守游戏规则训练，热爱生命（对花草树木的珍惜）观的训练，感恩训练，致歉训练。多元智力教学 过程的四个阶段第一阶段：激活目标智力以多元
7、智力的脑功能定位为前提条件。在头脑中首先要激活所要训练的目标智力。即通过游戏、练习或趣味活动来激活与这种智力有关的大脑部位。多元智力的脑功能定位第二阶段：强化目标智力这一阶段通常要进一步对已经激活的相关的目标智力进行实际训练来加强它，冰冻三尺，非一日之寒。第三阶段：用多元智力教学有关的目标智力一旦被唤醒和得到强化训练,它就可以被应用到有关信息的处理（时空、社会、情感、道德、自我信息等）和课程内容的教学中去。用多元智力教学音乐科目表（
