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1、从高考方案的变化谈高考备考广东省教育厅教研室姚跃涌一、高考招生制度变革二、10年高考方案研读三、高中学业水平考试四、对2010年高考思考从高考方案的变化谈高考备考1949,建国初的高校委托招生1950-1951,各大行政区的局部联合或局部联合招生阶段1952-1958,全国高等学校统一高考制度的建立和实施阶段1958-1966,政审在高校招生中占有重要比例制度下的高考招生1966-1976,文革期间变异的高校招生制度建国初
2、文革止改革开放30年1977，各省、自治区、直辖市分别命题1978-1982，恢复实行全国统一命题1982-1994，逐渐增大英语、生物科占比，以
3、大文（4+史地）、大理（4+理化生）为主2010～，“3＋文科综合/理科综合”1995～1998，“3+2”（3+政史；3+理化）1999～2006，“3+X”→“3+综合能力测试+X”2007～2009，“3+文科基础/理科基础+X”一、高考招生制度变革广东2011～改革核心:“不分文理”方案1:通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件,可经过多次考试通过。高考只考3门:语文、数学、外语,不分文理科。高校根据高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和综合成绩，择优录取。方案2:通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考按学科群考5门:语文、数学、外
4、语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任选一门，不分文理。高校根据高考成绩，参考高中学业水平考试成绩和综合成绩，择优录取。高校可根据培养方向和目标,以加权平均分数录取,不同专业加权系数不同。方案3:高等职业院校与普通高等院校招生考试分开进行。考试内容体现不同特点，不分高低层次。示范性高等职业院校和条件成熟的省市要积极探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式。考取高等职业院校的学生也是成功者。1995～1998，“3+2”（3+政史；3+理化）一、高考招生制度变革文/理比例,对生物/地理的影响?标准分:排位分,同一群体与不同群体,每1
5、分原始分不一定都等值,原始总分高不一定标准分就高科目语文英语数学物理化学合计合成总分A原始分/对应标准分85/50488/50079/50268/50076/502396/2508505B原始分/对应标准分90/54198/53589/53878/53686/532441/2682542C原始分/对应标准分115/770133/719124/708113/671121/680606/3548757D原始分/对应标准分115/77088/50079/50268/50062/502426/27745631999～2006，“3+X”→“3+综合能力测试+X”一、高考招生制
6、度变革`99,X科比例,标准分,一线二分(“3”和X)`00,X科比例,综合能力测试,标准分,一线三分(“3”/X和综)`01,X科比例,综合能力测试,标准分,一线一分(五总)`02-06,X科比例,综合能力测试,标准分,一线一分(五总),兼招→共招:X科比例失调,恶性循环.`04-06,过渡课程,研究性学习进课程,命题变化.`01-06,综合能力测试,从拼盘→学科内综合→混合型→融合型→混合型→主题+课题(研究性学习进试卷)2007～2009，“3+文科基础/理科基础+X”一、高考招生制度的变革文/理分科,原始分,X科比例趋于合理,文/理基与综合能力测试,兼招,X科
7、等值问题?1.多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展在统一考试的前提下，倡导多样性和选择性，体现学生的个性化发展。在选考的范围内，考生有选择性，可以选做部分题目。选考模块原则上对应新课标教学的选修模块，选考内容基本上在选修的范围内。跨模块做题怎么办，选考题目做多了，分值如何计算。2.新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。打比方说，如果新课标是一个大圆的话，那么新大纲就是一个中圆，各省市的考试说明则是一个小圆，考生答题的范围要比小圆还小，因为他们只选几个少数的固定模块。[注]新大纲不可能事无巨细地包罗新课标的
8、方方面面，它的一个基本的原则就是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容不考。一句话，新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法。2007～2009，“3+文科基础/理科基础+X”一、高考招生制度变革文/理分科,原始分,X科比例趋于合理,文/理基与综合能力测试,兼招,X科等值问题?课程标准考试大纲考试说明考生答题3.新大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题，观察事物现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。新大纲更多地要求通过问题、实验得出结论，这样正体现出新大纲的能力层次要求是最低的要求，更好地
