书香校园创建专题

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1、静悄悄的革命——王杰小学校本研修专题“书香校园创建”理念篇尊敬的教培中心杨主任、孙老师以及全旗班主任培训班的学员们，大家好！非常欢迎各位的到来，现在由我向各位简要介绍王杰小学书香校园创建工作。王杰小学1948年建校，2004年之前由那吉屯农场企业办学，在海拉尔农垦教育系统是一所名校，2004年之后办学转交阿荣旗地方人民政府，归属阿荣旗教育局管理。融入新的集体，2010年以前，我校处于被新集体认识和了解阶段，2010年至今日益受到关注，发展快速，跻身阿荣教育的先进行列。在发展的过程中，“书香校园创建”工作是一项重要的校本研修工作，它见证的是过程，作用是改变了人的精神、思维和习惯。我交流的内容

2、包括两个部分：理念篇和实践篇第一部分——理念篇：一、大教育观：齐抓共管二、核心理念：在读中悟三、培养目标：践行“五好”第二部分——实践篇：一、教师实践：“读书法”探究二、管理实践：典型案例第一部分——理念篇：一、大教育观：齐抓共管18我校的书香校园创建工作是一项系统的教育改革，所有师生全体参与，全员共读。德育、教学、党支部、工会综合发力，部门领导是读书的表率，又是推进部门读书工作的责任人。教师的读书管理，在校长的统领下分四条主线：校长——班子成员；德育副校长——班主任；教学副校长——学科教师（40岁以上教师）；工会主席——青年教工团（40岁以下教师）。推荐阅读和自主阅读结合，任务适量，人员

3、适中，各有侧重，“校长——干部——教师”分项管理的读书管理体系日益规范。学生的读书管理，以德育和教学部门为核心开展工作。通过三个途径进行落实：德育干部——班主任——学生，教学干部——语文教师——学生，德育与教学干部——生活教师——学生。德育部门以主题班队会和常规活动为载体，通过班主任引导和落实主题阅读，注重精神滋养，明理导行。教学部门以课堂为中心，向课外校外拓展，注重方法探索和习惯养成。住宿生就寝前安排半小时至一小时的自主晚读，由生活教师管理，侧重学生自学能力的培养。通过这种相对独立又彼此联系的协作管理，将书香校园创建工作由设想转化成师生的行动。二、核心理念：在读中悟我们的核心理念是“让师

4、生在读中悟。”具体体现在五个方面：“以读代讲、以说促写、以写促用、以记促积累、以仿促朗读。”以其统领和指导教学。1、以读代讲：推进书香校园创建工作到第三年,全校师生对读书的认识已经明显提高,可行性的做法也有了一定的积累，读书好、好读书、读好书的大环境已经形成，我们的工作重心由学校整体全面铺开锁定在课堂重点突破，进行教学模式探究。观察我们的课堂，教师满堂讲满堂问的现象最为普遍，问题最为突出，如何突破难点？在思路还不明朗时，2012年冬天，旗教师培训中心教科所毛淑霞老师来我校检查工作，在评课指导时，提到了“以读代讲”18思想，我们感觉这个思路好，课堂上让学生多读，变换形式的读，代替老师多讲，学

5、生读得充分了，理解了，学习效果自然好，用其指导师生实践，工作策略调整了，教师适度放手，学生的主体性被激活，焕发出了活力。2、以说促写：多年以来，我校的语文教学有个非常好的传统，坚持开展课前三分钟口语训练，面向学生全员，每天安排一至三名同学到讲台前说话，讲读书感悟、日常见闻或诵读熟记于心的优秀诗词句段。2013年的春天，在一次读书推进会上，当时分管学生读书工作的李清主任在总结时提到“以说促写”这一观点，我当时特别激动，因为这一观点既点明了读写之间的联系，也提示了我们坚持开展专项训练工作的意义，至此，统领语文教学的行动指南又增加一个内容“以说促写”。现在我们通过三个途径培养学生的口语表达能力。

6、分散展示：“语文课前三分钟口语训练”（数学学科推进的是说算理，英语学科推进的是情境对话），每日几人，日积月累辐射至全员。集中展示：“班”级读书汇报课，每个月德育部门或教学部门布置学生读某一主题的课外书，在班队会或阅读课开展月读书汇报活动，用一至二节课的时间完成，每位同学在小组或面向全班学生至少介绍一次读书收获，在交流分享中共同提高。培优展示：校级口语交际赛，由学校组织，每学期开展一次，坚持普及思想，每次选派不同的学生在五六个班同学面前展示自己的读书收获。典型带动与全员训练结合，学生的口语表达自然而流畅。学生推荐阅读：是我们新一阶段工作的突破口，在高年级开辟学生推荐专栏，在阅读课前10分钟，

7、通过班班通或听读的形式让学生推荐简短的寓言、成语故事或美德故事，说明推荐理由，找几个同学即兴谈感悟，以此培养学生的注意力和即兴表达的能力。3、以写促用：182009年我校创办校刊《王杰小学教育信息》，定期择优刊载学生的优秀习作，但量比较小。2010年实施书香校园创建工作以来，在布置或更新楼层文化时，我们觉得学生作品是最好的资源，从字、画、手抄报到作文，我们发现作文最能呈现书香校园创建的成果，于是采取榜样带动策略在习作展评