用厘米作单位量长度教学设计

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1、用厘米作单位量长度教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。3、加强学生观察和操作等活动。教学准备：学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。教学过程：一、创设情景，谈话导入：师：（教师

2、出示两支长短明显不同的铅笔）问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？生：作答。教师引导发现：物体有长有短。师：孩子们，你们想知道自己的课桌有多长吗？我们一起用铅笔、数学书、手指、动手量一量好吗？生：好。（动手量。）师：谁来说说你是怎样量的？生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。生：课桌有四支铅笔长。生：桌子有两个文具盒那么长。生：我用尺子量的，有53厘米。生：我用作业本量的，有两个作业本那么长。师：孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度，真能干。想一想刚才大家量的结果，为什么大家的课桌都是一样长的，量出的结果却不一样呢？生：因为我们量的工具不一样，结果就不一样了。师：你的这个发

3、现很有价值。因为测量工具不一样，所以大家测量数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位呢？生：作答。好，今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：出示直尺，问：这是什么？生：尺子。师：对，这是直尺，是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？四人小组合作讨论。师：谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。师：你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。师：你怎么知道的？生：我问过姐姐的。师：你真是个爱学

4、习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的。生：0和第一根线是对着的。师：你观察得真仔细，我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?生：1刻度线。师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么?7呢？生：5刻度线。7刻度线。师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样？生：每一个大格的长度相等。师：数一数，你的尺子上有几个大格？生：有10个大格。（二）认识1厘米师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?生：不知道。生：1厘米。师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米

5、，厘米可以写成cm。（多媒体课件闪动显示1厘米）。从0到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？生：从5到6是1厘米。生：从1到2是1厘米。师：看着自己的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从“0刻度线到“4”刻度线有几大格，是几厘米？这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。（三）感知1厘米的实际长度师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度,你发现了什么?生：我的手指宽度大约是1厘米。师：（多媒体课件显示）。呵呵,这个重大发现有价值吗?生：有，我能看它记住1厘米的实际长度。师：真会动脑子。1厘

6、米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?（验证一下）（四）量长度师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒大约有多长?生：小棒大约有4厘米。生：小棒大约有6厘米。生：小棒大约有5厘米。师：你能量出它的长度来验证吗？试试看。把你量的方法说给同桌听听。师：谁来说说，你是怎样量好的？生：（到前面边说边演示）我是这样量的，尺子和小棒的左边对整齐，小棒的右边对着尺子的4和5之间，小棒长大约4厘米。生：我把小棒的一端对着0，另一端对着5，小棒长是5厘米。生：我把小棒的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，小棒长5厘米。师：为了便于比较，老师把小朋

7、友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法？为什么？（多媒体课件显示三种量小棒的方法）生：我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不能量出那一部分的长度。生：第二种也可以，但容易读错。师：说得好，刚才都是那些孩子猜对了？师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米。三、应用提高（一）自主探究1、量铅笔师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的铅笔的长度？生：想。师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估