小学语文阅读试题分析及解题指导

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1、小学语文阅读试题分析及解题指导1、根据当地考试卷中的某一道阅读试题分析一下每个题目的测试点（按理解、评价、发散三个层次），并写出解题指导。阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。小学生的阅读行为的特点：儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。这给他们一种成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。一、阅读习题阅读短文，回答问题。奥（ào）林匹克旗帜（zhì）奥林匹克旗帜是一面有五个圆环的白色无边

2、旗。五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。奥林匹克旗帜象征着五大洲的团结；象征着奥林匹克运动公正、坦率（shuài）、友好的比赛精神。2008年，奥林匹克旗帜将在北京上空高高飘扬。1、用“√”选择括号中正确的答案。①奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红②奥林匹克旗帜将于（2004年、2008年）在北京上空高高飘扬。2、奥林匹克旗帜是什么样子的，在文中用“——”划出。3、关于奥运会，你还知道什么？用一两句话写一写或者画一面奥林匹克旗。二、试题分析和解题指导：本次阅读试题，每个题目的测试点如下：1.理解：这类习题是要求学生在先前读文章形成的初步印象基础

3、上进行扩展，对所读内容形成较为完整的理解。学生不仅要关注文本部分，还要把文本的各个部分联系起来。比如：“奥林匹克旗帜是什么样子的”、“关于奥运会，你还知道什么？”这两个问题包括推理文本前后之间的关系中去找到依据。同时还要学生联系自身和文本之间建立联系，要超越文本去思考，将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文本为基础。2.评价：这类题就是要学生对文本进行批判性地衡量、比较。还要求学生跳出文本，客观地看待它。测试问题要求学生能根据这些题目来评判文本的用处、能评价作者的写作目的。其中“用一两句话写一写或者画一面奥林匹克旗。”这题要求学生能联系前后文或其他文章来回答。3.发散：这类习

4、题实际上就是要求学生较全面的从文章的内容中提出自己的看法，同时受到文章的感染。例如：“学习这篇短文你有何感想？”2.谈谈你在字词教学实践中的好方法。教学工作作为一门科学是有规律可循的。而作为语文教学基础的字词教学，也是一门科学，也是有规律可循的。掌握了字词教学的规律，就掌握了引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙。语文知识的丰富，首先在于字词的不断积累。在小学阶段，尤其是在小学一二年级阶段，语文教学的重点之一就是字词教学。刚踏入学校的儿童，不可能一下子学会很多的语言文字，只能从一、二、三、四逐字逐词学起，然后由词而句，由句而文。那么，怎样才能搞好字词教学呢？总的说来，无外乎利用课堂教学与辅

5、助教学相结合、直观教学与抽象教学相结合、有意识记教学与无意识记教学相结合、启发引导与督促检查相结合等方法，加强对学生“听、说、读、写”能力的训练和培养，从而使学生由简到繁、由易到难、由少到多地实现字词知识的积累。小学生头脑简单，抽象思维能力差，而对形象的、直观的东西却能记忆深刻。因此，在字词教学中，除使用一般的教学方法外，要通过教具识字、看图识字、趣味识字等形象直观的教学方法提高学生记忆和“听、说、读、写”字词的能力，完成由字到词，由单纯词到合成词的积累。在平时教学中，我常使用以下方法教学生字：一、加法。如：日＋月=明二、减法。如：酒－氵=酉三、换偏旁。如：“洋”“氵”换“木”成为“样”

6、四、形近字习字。如：“西”和“酉”教学词语时，我常用以下方法：一、学文的同时积累词语。二、学生课外积累好词，课内互相传读。三、让学生多读多写。当然在语文的字词教学中，还有很多方法，如词语的替换、词语的辨析等都是有利于字词教学的。总之，字词教学的形式多种多样，不应封闭于满足考试的局面当中，应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高。3.结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。儿童文学类作品的教学困境：一、缺乏语感，没有形象思维能力，不读小说，不能把抽象的文字变

7、成形象的画面，造成的结果是没有耐心来读长的文章，整本读书，这种事情更少，形象思维能力不行，一些学生学习儿童文学作品的兴趣不再浓厚？二、因为阅读量的减少，学生读的是片段，在阅读当中做习题，不断地停顿，返读，反复地去读，所以就形成了他的语言表达不流畅。三，就现代文学作品而言，从它的背景来说，学生和它有一定的隔阂，现代文学作品是有一定的时间概念的，学生不了解一些作家的情况，不熟悉现代文学作品的背景，所以他们不愿意读，不感兴趣去读。教学方法