《天上的街市》教案-王英

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1、《天上的街市》教学设计及教后反思实中王英教学背景：《天上的街市》这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。学生对牛郎织女的故事很熟悉同样也很感兴趣。作品中大胆的想象、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特色。教学课题：《天上的街市》教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情

2、。 教材分析：这首诗选取神话传说为题材，运用联想和想象，诗人按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。这样的改造，表达了诗人对美好生活的向往与追求。教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学方法：多媒体、自主、合作、探究教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。2、这首诗很美

3、很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。学生：阅读《牛郎织女》故事；搜集有关的诗词；预习致疑。教学过程：一、导入相信大家都听说过牛郎织女的故事，想知道牛郎织女在郭沫若的笔下生活得怎么样吗？今天就让我们一起跟随郭沫若先生走进《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。1、展示目标，学生齐读，要求根据个人能力选择

4、完成本堂课的学习目标。大屏幕显示：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。 了解时代背景：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封

5、建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。二、初读感知——以读悟美感受诗歌的图画美1、教师配乐范读，整体感知内容。听老师范读，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“

6、”、“·”）。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个   自由自在   的世界……2、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）教师指导朗读技巧：第一节：怀着惊喜的心情去读，重读“明、闪、明星、现、点、街灯”。第二节：想象

7、天街的美丽富足，读时有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。第三节：“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。第四节：末一句要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）（1）各自轻声朗读，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）（节奏不宜强，声音不宜

8、大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（2）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“

9、”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。（5）全班齐读、巩固。 三、熟读探究——感悟主旨感受诗歌的内涵美过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先思考一个问题：诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同？表达了作者怎样的思

10、想感情?“天河”不同：