《13、动手做做看》说课稿

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1、《动手做做看》说课稿今天我说课的题目是《动手做做看》。我准备从教材、教法、学法、教学程序、板书四方面来说。一、说教材《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科

2、学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。教学目标：依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。教学重难点：1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

3、二、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。三、说教学程序根据以上分析，我设计了如下教学流程：1、情境导入，设身体验2、初读交流，整体感知3、品味感悟，深化主题4、角色朗读，深化感悟5、布置作业，积累拓展下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：(一)情境导入，设身体验。《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入，复习儿

4、歌“人有两件宝，双手和大脑双会做工，大脑会思考”，而且呼应课题。(二)初读交流，整体感知先提问，课文中写了谁和谁？科学家朗志万提出了什么问题？伊琳娜针对朗志万的问题，怎么想、怎么做，让学生在学习中去思考，去解决，从而使学生懂得实践才能出真知。（三）品味感悟，深化主题，这是全课的重点部分。教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。因此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目

5、标和教学重点分散到两大环节中，第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。（四）、角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程

6、序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。（五）、布置作业，积累延伸　　（这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。）五、四、说板书　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。　　　　　　　　　　　13、动手做做看　　　　　　　　　朗志万　

7、　　　　　？　　　　　　　　　　实践出真知伊琳娜想、做以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位评委老师多多指正，谢谢大家！