《忆江南》的教学设计(1)

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1、《忆江南》教学设计白居易的《忆江南》中有如画的景色描绘，有细腻的情感表现，是一首非常适合画画读读的词，因此在教学过程中，我充分利用了网络和信息技术，培养学生的自主合作能力，利用多元智能进行教学。　　在备课时，根据教学目标形成学习的四个内容，然后在课堂上随机分为四组，分别是图画组，描绘江南春景；语言组，理解字词的意思，翻译成现代白话文；朗读组，在充分感悟词所蕴含的情感之后，运用适当的媒体音乐进行配乐的朗读；创作组，在保留词意的基础上，改写成为各种形式的诗。这种多元智能的学习，可以充分发挥学生的主体性，让每位孩子都能加入古诗词的学习中，并且有

2、一展身手的机会，兼顾了群体和个体，展现了灵性，培养了个性。　　为了更有效地展开自主学习，老师的任务是很艰巨的，课前收集大量关于《忆江南》的资料，包括作者介绍、作品分析、音响资料等等，还得在其中筛选，整理，最后挑选出适合学生年龄特点，浅显易懂，生动形象的一些网站和网页，作为学生学习的主要参考，这样节约了时间，也就提高了效应。　　分组学习并不是放任自流的学习，根据每一组的任务，老师制作了学习课件，课件上提供了任务单、评价要求、资源库，包括相应的网站和相关资料，供学生快速便捷高效的学习。如图画组，提供的是一些画面、动画、录像参考，让他们有一个直

3、观的感受，然后画出词中的景色，当然，画面要形象化，但不能将思维表面化，固定化，甚至僵化，古诗词有韵味的美，朦胧的美，还要鼓励学生的想象感悟，所以图画既是一种展示，更是一种启示。语言组，主要的任务是翻译，所以多提供译文方面的资料，让学生查阅比较，先理解关键词的意思，在逐句理解，最后达到全文翻译的目的，翻译可以参考网上资料，也需要自己的个性理解，所以在语言的组织上不求一致，求大同存小异，可以用瘦身（即像小标题）的方法汇报，也可以用“增肥”（即扩写型）的形式交流，方法可以多样，关键是理解感悟最后内化。朗读组既有诗意讲解方面的资料，也有背景音乐的

4、提供，让学生在品味诗情画意之后，用恰当的音乐配乐读，读出和谐，读出节奏，读出美感，读出韵律。最后创作组的学习，同样提供关于词的分析方面的资料，以及一些改写的例子技巧，便于学生的模仿及创作。总之老师提供的课件内容应符合小组的任务，既要丰富，又要切实，因为学习的时间有限，课堂的容量有限，孩子的耐心、注意力、阅读量同样有限。　　在学习的过程当中，运用技术可以很好地辅助学生，展示他们的学习成果，如图画组中，电脑好的学生可以使用画图板来展现江南的红花绿水，线条、喷墨等工具及绘画的技术运用恰当，电脑作画显得十分简便，化时少，效果佳。而语言组的汇报，可

5、以用演示文稿的形式，他们把在网上看到的正确翻译复制于文稿中，直观地向同学回报，加深同学记忆，避免“空口说白话”的尴尬。朗读组的同学利用网上下载的音乐配乐朗读，汇报组的也可以用演示文稿的方式清楚地汇报……学生使用这些信息技术之后，汇报亦会变得有声有色。　　网络资源丰富了古诗词的教学内容，弥补了传统教学的枯燥，开阔了教师视野，活跃了课堂气氛，更重要的是它给了学生一块自由的天空，让他们独立自由在其间遨游，领略诗意，感悟诗情，并拥有了尽情发挥的“绝技”，画图板、小报、演示文稿，可以充分展现学习成果，展现自己特长能力。它给弱者以拐杖，扶持他们；他给

6、强者以翅膀，放飞他们；它给更多的学生以滑轮，让他们在学习的轨道上加速前进，在理想的航线上全线出击，在信息高速线上加速前进。　　古典与现代融合，赋予了古诗词教学旺盛的生命力。教学设计教学要求：　　1、学习唐词一则《忆江南》，知道江南是个美丽的水乡，并能表现词中描绘的美丽景色。　　2、对照译文，小组学习，正确翻译字词，知道整首词的意思。　　3、感悟诗人的赞美之情，怀念之情，运用各种方法有感情地朗读文章。　　4、会改编成三言、五言、七言诗，巩固理解。　　5、延伸：了解更多的赞美江南水乡的古诗文。教学重点：感悟诗中的江南美景，理解意思，并有感情地

7、朗读。教学难点：小组学习，用各种形式展示汇报成果。教学策略：以问题为主线，以活动为支架，体现多元智能，注重评价反思。教学渗透：音乐、美术的艺术渗透；合作协调等能力的培养。教学时间：1课时教学准备：课件学生资源库：图画素材音乐资料网上相关的词、译文等教学过程：　　一、引入：2分钟　　1、小朋友们，在江西九江的琵琶亭中有这样一尊塑像：一位老人，目视前方，神情严肃，他就是唐朝诗人——白居易（出示图片）　　2、课前我们收集了白居易的资料，大家可以说说你知道了什么？　　（边说边出示：生平经历古诗文创作风格特点）　　他写过的诗：白居易是有名的诗人，写

8、过《离离原上草》、《卖炭翁》等诗和词。　　他的特点：白居易称为诗史，因为他的诗能反映当时的社会，像一部历史书。　　白居易的诗通俗易懂，老人和小孩都能看得懂。　　讲到脍炙人口的《草》，一起背诵。