2014秋四年级期中测试质量分析

《2014秋四年级期中测试质量分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014年秋季期四年级期中测试质量分析一、试题特点：本次期中考试试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等，包含的内容主要是大数的读法和写法，角的度量，三位数乘两位数、平行与垂直。本章试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到五单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯，比如增加口算和笔算题的题目和解决问题等，试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值，是一张质量

2、不错的检测试卷。二、年级测验总体分析：从总体上看，这次的检测反映了四年级近段时间的学习情况，从成绩看，有部分学生考得不十分理想，特别是在80以上的学生，这部分学生失分的主要题目是在应用题、操作题和判断题，而且都是因为粗心。后20%的学生主要存在的问题是计算掌握不扎实，不理解题目意思。全年级普遍存在的问题是两步计算的应用题失分率很高。三、分数统计；平均分：71；最高分99；最低分：20。四、具体分析：第一题：填空。（22分）该题内容的涉及面广，涉及教材五个单元的有关知识。其中失分较多的是第3、6、10、13、14小题

3、。第3小题失分的原因是学生大数的认识掌握不够到位，有些是没有看清楚题目，把读作看成了写作；第6小题出错是因为对公顷、平方米和平方千米的转化进率没有记牢。第10小题出错是因为对速度的单位还没有掌握好；第13小题出错是因为读题不仔细，写数没有写全。第14小题是不写单位度出错，也有个别学生是不会；第二题：判断。10分判断题虽然不难，但学生全都做对不容易，这类题是对学生细心读题和认真分析的挑战。也是出错率比较高的题，出错分布各个小题，出错原因纯属于读题3不细心，不能仔细分析。第三题：选择题：10分该题内容的涉及面广，涉及教

4、材四个单元的有关知识。出错主要集中在第4、5小题，第4小题其实很简单，只是学生对时钟时针和分针所组成的角掌握还不够好；第5小题主要原因学生因数和积要以同样的倍数增大掌握不好。第四题：口算和笔算。共26分。口算主要检测一、两位数乘两、三位数的口算，笔算有三位数乘两位数的列竖式计算，主要是笔算题失分比较多。失误原因有：①计算过程中忘了进位；②个别学生乘法口诀没有记熟。③在加两个乘积的过程中没有进位等。④横式的答案忘记了写，或是答案抄错了；⑤是计算时把0弄丢了。这都属于做题不认真，没有检查的好习惯。还有个别学生是不会（口

5、算不会的）。仍有丢题没做的。第五题：操作题。9分此题包括量画角、画垂线和平行线。画角出错较多，题本是一个75度的角，有人画出105°，这是没学会看量角器；有些学生不会画，还有些学生画得不规范。画平行线出错较多，主要出错的原因的把画平行线看成了画垂线。画垂线出错还可以。从这里看出虽然在教学时一再强调，可是学生仍出错，这不得不反思我的教学方法。这样一个简单的内容学生却不能准确掌握。有些学生画时不过所给的点。有些没有用三角尺来画以致画得不垂直。第六题：解决问题。22分第1小题完成比较理想。一些学生主要是计算出错。第2、3

6、小题的还可以，只有一些学生没有看清楚题目要求，没有注意转化单位。第4小题、第5小题完成不理想，这两道步骤多一些，学生读题不够细心，没有明白题目的要求，有些答得不全面，或是计算错误。第七题：按要求写出读书。（3）3这道题也还可以，但还有一部分学生对每级数的中间不管有几个零都只读一个零，每级末尾不管有几个零都不读没有理解透彻。　五、改进措施   综上分析，今后教学中应注意：1、注重学生良好学习习惯的培养。在课堂教学中注重培养学生的读题、审题、独立思考、认真分析的学习习惯，这样有助于学生解题能力的提高。2、注重学生问题意

7、识的培养，激发学生的学习兴趣。作为教师，要想法设法从自己的课堂入手，不单单在课堂中注重学生学习知识的能力，还要结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性。3、加强后进生的情感教育，增强他们学好数学的信心。课堂上多多关注，课下多多交流，让孩子感到我们的关注与关爱，激发孩子学习的兴趣。对于后进生，可以发动班内优秀的学生

8、，和后进生结对子，互帮助，对不同的孩子提出不同的要求，这样适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。4、加强计算题训练，通过计算准确率和速度。5、加强解答应用题方面的辅导训练，教给学生解答应用题的方法，引导学生分析应用题，找出应用题的数量关系，并会根据数量关系解答应用题，提高学生分析解答应用