【教学设计】《气温的变化与分布》（地理人教七上）

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1、《气温的变化与分布》本课时编写：成都二十中学校李佳伟老师教材分析气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。教学目标【知识与能力目标】1、知道“日平均气温”“月平均气温”“年平均气温”的含义。2、知道一天中气温的日变化，最高值与最低值出现时间。3、了解一年中气温的变化，最高值与最低值出现时间。【过程与方法目标】1、能够通过阅读世界年平均气温和1、7月平均气温分布图，归纳世界气温分

2、布特点。2、能能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。【情感态度价值观目标】培养学生绘图、读图、析图能力。教学重难点【教学重点】归纳世界气温分布特点；绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。。网]【教学难点】归纳1月与7月世界气温分布特点。课前准备PPT教学过程一、导入展示赤道与南极地区的景观差异，学生思考产生该差异的原因是什么：纬度不同导致的气温不同。二、气温的变化1、展示成都当日各时段气温曲线图，了解一天中气温是在不断变化的。提出问题：我们一般描述一天的气温指的是什么气温呢

3、？它是如何来的呢？学生思考回答。2、教师展示每天气温测得方式总结定义：日平均气温、月平均气温、年平均气温。3、气温日变化：教师展示气温日变化曲线图，提出问题，学生读图回答：（1）气温最高值是多少？出现在什么时间？（2）气温最低值是多少？出现在什么时间？（3）最高气温与最低气温的差值是多少？教师订正总结，并提出“气温日较差”概念。（4）提出思考：为什么一天之中最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。4、气温年变化：教师展示气温日变化曲线图，提出问题，学生读图回答：（1）最高月平均气温是多少？出

4、现在几月？（2）最低月平均气温是多少？出现在几月？（3）最高月均温与最低月均温的差值是多少？（4）一年中，该地气温的特点是什么？教师订正总结，并提出“气温年较差”概念。（5）提出思考：为什么一年之中最高气温出现在7月，最低气温出现在一月。（6）总结南北半球大陆与海洋气温年变化的规律。5、完成P54活动，绘制气温曲线图。教师引导学生读材料与绘制步骤，尝试自己绘制曲线图。最后教师订正，指出问题以及绘制方法。6、绘制完曲线图后，学生思考完成以下问题：（1）读出最高月平均气温的数值及月份。（2）读出最低月平

5、均气温的数值及月份。（3）计算该地气温年较差。（4）估算该地的年平均气温。（5）该地气温在一年内变化的规律是怎样的？（6）该地位于北半球，还是南半球？7、教师总结如何判读气温曲线图。《设计意图》本部分内容通过学生自行读图，完成提出的小问，目的在于培养学生读图思图能力。通过绘制气温曲线图，了解一年之中气温的变化，以及气温的判读。三、气温的分布1、提出导入问题:夏天太热，如果你想避暑，去哪里好？学生联系日常回答问题，教师最后总结：上山、下海、去两极。引入气温在世界的分布。2、展示等温线图，教师引导学生通

6、过之前学习的等高线地形图，尝试分析思考等温线分布图的来源于特点。了解什么叫做等温线，等温线密集与稀疏所代表的意思。了解低温中心与高温中心。3、展示世界年平均气温分布图，思考问题：（1）从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？（2）指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。教师总结，全球年平均气温由赤道向两极递减。主要受纬度因素影响。4、展示“1月世界平均气温分布图”与“7月世界平均气温分布图”，学生思考回答以下问题：（1）概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。（2）从等温线

7、的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？（3）北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？学生思考，尝试回答问题，教师引导最后订正答案，特别提示讲解第三个小问。总结：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋。5、气温的垂直变化：利用高处不胜寒，解释气温随海拔升高而降低。并提出气温与高度之间的公式。6、总结世界气温分布规律以及影响因素。《设计意图》本部分内容为本节课的重点与难点，特别是海陆因素影响冬夏两季大陆与海洋气温的差异。为了突出重点与难点，教师通过引导，设置逻辑小问，

8、学生思考，教师总结的方式完成，特别在比较大陆与海洋之间气温差异时，教师更是利用地图，板画的形式将问题讲解突破。教学反思略。