【教学设计】《风筝》（语文版）

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1、《风筝》教学设计巢湖市柘皋中学葛庆国老师◆教材分析◆教学目标鲁迅的《风筝》是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。【知识与能力目标】整体感知课文，探究解读课文意蕴。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【

2、情感态度价值观目标】感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。◆教学重难点◆【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。【教学难点】通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。◆课前准备◆搜集资料，研读课文，制作教学课件，布置学生预习作业。◆教学过程第一课时一、新课导入（播放班得瑞的音乐《春》，营造气氛。）春天来了，让我们来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的快乐。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒畅！可此

3、时在鲁迅的眼里，风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今天我们共同学习第1课《风筝》。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝是每个小朋友都放过的，放风筝是一件快乐的事情。但是，鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看到底发生了什么吧。二、自主学习——预习与展示1．生字注音伶仃（língdīng）虐（nüè）杀瑟（sè）缩荡漾（dàngyàng）嫌恶（xiánwù）傲（ào）然2．词语解释苦心孤诣：费劲心思，刻苦钻研，达到

4、了别人所达不到的境地。肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。瘦得不堪：意思是瘦得非常厉害。不堪，表示程度深。恍然大悟：形容猛然醒悟过来。3．作者名片鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《鲁迅全集》里。4．背景追溯本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》（散文诗）。19

5、32年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1．快速阅读课文，回答以下几个问题。（1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）（2）风筝在全文中起什么作用？（线索）（3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了的事情。）（4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）（5）文章记叙的顺序有

6、哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺叙、倒叙、插叙）2．跳读全文，理清思路，把握感情线索。在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种惊异和悲哀；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺，“我”感到愤怒；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到自责和忏悔；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发沉重。（二）精读课文1．为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲哀”？【点拨明确】惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和

7、悲哀”，从结构上来说，是引出下文。2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说那春天就在北京的天空中荡漾了？【点拨明确】这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了”。3．第3、4段一面写“我”，一面写“小兄弟”，对“小兄弟”的描写流露出什么感情？【点拨明确】“小兄弟”入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风

8、筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。4．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，具体指前面的什么事情？【点拨明确】因为看到这本书才使“我”恍然大