11浅谈构建新的初中地理课堂教学模式 - 副本

《11浅谈构建新的初中地理课堂教学模式 - 副本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈构建新的初中地理课堂《教学艺术》第86页作者李新业摘要：随着全国基础教育课程改革的不断深入，传统灌输教学模式巳不能适应新形势的需要。新课标倡导“学习生活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念，因此，新教材在内容的选取上更加关注现实，体现人文精神，突出以人为本，重视实际，着眼应用。关键字：初中地理兴趣实践生活信息技术学法指导随着全国基础教育课程改革的不断深入，传统灌输教学模式巳不能适应新形势的需要。新课标倡导“学习生活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念，因此，新教材在内容的选取上更加关注现实，体现人文

2、精神，突出以人为本，重视实际，着眼应用。特别是“活动”内容的选取都结合人类生活、生产实际；同时还选取了一些直观形象的典型“案例”来阐明有关地理原理或地理规律性知识的运用，体现理论联系实际、学以致用的观点。所以在课堂教学模式上，要注意激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，引导学生围绕社会热点问题开展研究性学习，鼓励学生提问和质疑，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生对现实问题提出自己的意见和建议，培养批判现实的勇气和能力，训练学生的知识迁移和重构能力，构建研究性学习的地理教学模式。一、以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力兴趣是学生学习的最好的老师、

3、最大的动因。五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。地理学科是一门实践性很强的学科，除了应该学好基本概念、原理，还应该引领学生走向社会、走向生活。教师应该抓住新一轮课程改革的契机，将生活实际中有兴趣、有价值的、与地理学科相关的问题，尽量引进地理教学。同时注意地理形式的多样性，要有计划的结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识，增长才干，学以致用。引导学生关注生活、关注热点问题。例如：中东是一个长期的热点地区，教师可以安排

4、学生进行分组讨论，探究其成因，然后让学生各抒己见，发表自己的见解和主张，最后教师进行归纳总结：中东地处三洲五海之地，自古就是东西方交通要道，备受关注；中东拥有丰富的石油资源，对世界经济的发展具有重要影响，石油也是重要的战备物资，自然使这里成为热点地区；匮乏的水资源，对中东各国的生产以至人们的生活影响很大，所以，有关河流、湖泊水资源的分配和争夺，成为中东地区的又一个焦点；中东各民族的宗教信仰和风俗习惯不同，这种文化上的差异也是导致中东不安定的重要因素。通过探究学习使学生走出“死读书，读死书”的怪圈，提高学生分析问题解决问题的能力，全面提高学生的综合

5、素质，使他们将来能更好地适应社会。同时要教育学生热爱和平、保卫和平。二、经营艺术性课堂，以地理情感牵引学生生动性是地理课堂的最大魅力，艺术性是地理课堂的生命。初中生活泼好动，处于由形象思维逐渐向抽象思维过渡的时期，特别喜好生动有趣的课堂教学。为此，初中教学中应当改变学生的学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，激励积极探究，使学生形成主动学习的态度；同时，教学方式应多种，教学手段应多样，既要注重口头语言的生动，体态语言的优雅，又要注重多媒体教学的精彩，促进学生直观思维向抽象思维的过渡，真正体现新课程所倡导的“学习生

6、活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”等基本理念。三、以多元信息为素材，提高学生处理信息的能力在现代社会交流媒体中，文字、图表、数据、漫画等已被广泛使用。在地理教学中，应该注意尽可能让学生多接触各种信息资料，培养他们提取有效信息、加工处理信息的能力。例如：讲中国的自然资源时，有一幅名为《小草的哀求》的漫画，教师可以引导学生认真观察、提取信息，积极讨论，得出结论：超载放牧的现象严重。通过这一实例教育学生合理利用自然资源，保护自然资源，树立可持续发展的观念，使可再生资源能永续利用，造福人类。尽管学生处理信息的能力与其文化基础有着直接的联系

7、，但在教学中结合学科特点进行针对性的训练很有必要。各类信息有着各自不同的特点，也有不同的处理方法，教师要引导学生进行归纳，使学生处理信息的能力不断提高。四、抓学法指导初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具。图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧，会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑；会分析图像，即以图释文

8、、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习；会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时，教师要放下