【教学设计】《条件语句》（人教）

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1、《赋值、输入和输出语句》◆教材分析“条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的进而要学习的内容，是学习计算机语言的基础。通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想及其逻辑结构，锻炼思维，更好的解决问题。◆教学目标【知识与能力目标】（1）理解条件语句和条件结构之间的对应关系。（2）掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。（3）提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。【过程与方法能力目标】（1）教师设置情境，引导学生自己提出问题，思考问题，解决问题。（2）根据问题，写算法步骤

2、，画程序框图，编写程序。（3）通过课堂练习，独立思考，更深层次理解算法的基本思想及其逻辑结构。【情感态度价值观目标】通过独立思考，一题多解，锻炼学生思维，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。◆教学重难点◆【教学重点】条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题。【教学难点】利用条件语句编写解决问题的程序。◆教学过程一、复习回顾导入新课1.输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式分别是什么？程序框图是一中用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观的表示算法的图形。2.对于顺序结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句和赋值语句写出其计算机程序。对于条件结构

3、的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习条件语句。二、探究新知学生们已经学过条件结构的程序框图（学生认知的最近发展区），利用认知迁移规律，导出条件语句的两种形式：IF-THEN-ELSE形式和IF-THEN形式，并引导学生去比较两种形式的区别，加深对逻辑条件结构的理解。条件语句1、条件语句的一般格式有两种：（1）IF—THEN—ELSE语句；（2）IF—THEN语句。2.IF-THEN-ELSE语句分析：在IF—THEN—ELSE语句中，“条件”表示判断的条件，“语句1”表示满足条件时执行的操作内容；“语句2”表示不满足条件时执行的操

4、作内容；ENDIF表示条件语句的结束。计算机在执行时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，则执行THEN后面的语句1；若条件不符合，则执行ELSE后面的语句2。3.IF-THEN语句注意：“条件”表示判断的条件；“语句”表示满足条件时执行的操作内容，条件不满足时，结束程序；ENDIF表示条件语句的结束。计算机在执行时首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合就执行THEN后边的语句，若条件不符合则直接结束该条件语句，转而执行其它语句。举例，对新课进行理解，深化。例1：编写程序，输出三个整数中最大的数分析：由上面的第二个练习出发，引导学生思考：①选出两个数中的最

5、大数，比较一次就可选出，那么选出三个数中的最大数该采取什么样的方法？②需要比较三次吗？根据学生的回答，只要比较两次就够了，接着让学生们回答第三个问题③该怎么比较？（先两个数比较大小，较大的数再和第三个数做比较。）两个方案：1．用另外一个变量来存放最大值2．为了节省变量，就用三个变量中的一个（如a）来存放最大值。方案1，方案2所对应的框图及程序如下注：设计这道例题，一来是巩固刚才学过的条件语句及其两种结构，由浅入深，螺旋式上升，由一个简单条件语句进而研究多个简单条件语句合在一起的情况。二来开阔学生的思维，在很多情况下，一个问题可以有多个解决方法，学生要学会比较，判断

6、，选择最适宜的方法。两个方案对应的框图和程序如下：条件语句的嵌套：例2.已知函数f(x)={x+22(x<0)4(x=0)x-22(x>0),设计一个程序，输入任意一个x的值，输出对应的函数值，并画出流程框图。注：同学们可以思考用多个简单条件语句的方式写，还可以引导学生们试着用条件语句的嵌套来写。①嵌套在“IF”语句中②嵌套在“ELSE”语句中注：比较两种写法的异同，使同学们体会这种嵌套方式。三、总结1.条件语句的一般格式有两种：（1）IF-THEN-ELSE语句；（2）IF-THEN语句。2.条件语句的应用：①多个简单条件语句②条件语句的嵌套（嵌套在“IF”语句

7、中，嵌套在“ELSE”语句中）。四、巩固练习1.编写程序，输入一元二次方程ax2＋bx+c＝0的系数，输出它的实数根。2.编写程序：输入两个数，输出其中较大的数。五、课后作业练习题1、5、7◆教学反思略。