快乐课堂教学模式

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1、“快乐课堂”教学模式探究左良滨新课标指出：美术教育在提高与完善人的素质方面有独到的作用。传统的美术教学模式过于强调“术”字，很大程度上违背了学生的心理和生理特点和规律，难以启发学生学习的兴趣，影响教育功能的发挥。在汇泉小学大力提倡和打造快乐课堂教学模式的要求下，我认为实施快乐美术教学将有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。“快乐美术”就是让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育模式，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣。让学生感到自身价值的体现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足。一堂美术课，40分钟，教

2、师是导演而不是演员，要留更多的时间和空间给学生。基本的结构模式，开课导入3分钟，利用各种手段包括现代教育信息技术来开拓学生的视野，讲解坑成的理论知识，同时突破重难点，这一过程所需要的时间不要超过12分钟，学生讨论、创作联系、评价作品，再集体讨论的过程中，不断完善自己的作品。用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这一过程所需要的时间要在20分钟左右，最后三、五分钟用于总结和完善、拓展和拔高。这种教学模式解放了学生的时间和空间，激发了学生内在的潜力，让学生想象的翅膀飞得更远，充分发挥学生的主体意识，是学生在一种愉悦的氛围内自主的进行审美体验和造型表现。“良好的开端是成功的

3、一半”。一堂课上的是否成功，新课导入的效果至关重要，好的导入方法有利于激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？(一)导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。书剑引发学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。(二)导入要有启发性。在课堂上，经常性的采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度进行思考、探索，让学生主动分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。(三)导入要有新颖性。新颖

4、的导课往往可以出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课上，制造出新鲜的氛围。教学过程的阐述：所谓的“教”就是要启发他们，激发学生的学习兴趣。一般情况下，教师非常重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，但忽视了课堂教学激发学生学习兴趣，往往会出现两种情况：一是教师越俎代庖，把所有学生的思维固定在一种模式里面，形成千人一面的作业情况；一种是教师讲完新课内容后，放任学生，撒手不管。这些都不利于激发学生学习的兴趣。（一）尊重学生、鼓励创新。再教学过程中要善于创新，寻找新点子。尊

5、重学生的创作，让学生在心里产生学习的兴趣。教师的作用仅限于指导和教育，不要命令学生。（二）指导观察、强化记忆。绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生的心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。既可以指导学生观察实物，也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达，引导孩子进行创造活动，自由发挥想象，在随意的推进中建立了画面的形式王国。巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。在美术教学过程中，要重视对学生学习兴趣的巩固，激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，及时捕捉孩子们的

6、闪光点，应多用语言性和非语言性结合的方式。让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。（一）、语言评价。对于学生的学习作业做出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，极大鼓舞孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。（二）、肢体评价。教师对孩子美术作品表现出一个眼神、一个动作都会影响到他们。例如伸出你的大拇指，抚摸学生的头，甚至使用眼神去和学生进行交流。这对学生来说都是一种肯定和鼓励。总之，“快乐美术”的课堂教学模式既是一个过程更是一种理念。在深入推进新课程改革的进程中，我们要更好的把握教材和学生，

7、“以学生为本”，采取切实有效的教育教学措施，在提高小学美术课堂教学有效性的前提下，让小学美术课堂焕发生命活力，真正让学生感受到“快乐美术”“快乐课堂”。