学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用

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1、学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用摘要：分析了小学语文学习型教学模式的意义与特点，分别从挖掘课本寓教于乐、设计适合孩子的教学情境、营造快乐的课堂教学氛围等多方面阐述了学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用。关键词：学习型教学模式；小学语文课堂教学；应用学习型小学语文课堂教学模式，是国内外学习型教学理论在小学语文课堂教学实践中的应用。学习型课堂教学模式可分为“师生互动学习型”“自主互助学习型”“小组合作学习型”学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用摘要：分析了小学语文学习型教学模式的意义与特点，分别从挖掘课本寓教于乐、设计适合孩子的教学情境、营造快乐的课堂教学

2、氛围等多方面阐述了学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用。关键词：学习型教学模式；小学语文课堂教学；应用学习型小学语文课堂教学模式，是国内外学习型教学理论在小学语文课堂教学实践中的应用。学习型课堂教学模式可分为“师生互动学习型”“自主互助学习型”“小组合作学习型”等多种形式，旨在打破课堂局限，激发孩子的想象力和挖掘潜能。学习型教学模式是《全日制义务教育语文新课程标准》对课堂教学的基本定位，它在明确教师课堂教学价值取向的同时，也对教学提出了要求。诸多学习型教学模式中，互动教学模式是一种让小学生参与课堂教学，活跃课堂气氛，创造融洽、和谐、团结活泼的课堂交流氛围的教学方式

3、，也是近年来专家、学者以及从业人员不断探索和共同关注的研究课题。一、小学语文课堂学习型教学模式的意义与特点小学语文课堂教学学习型教学模式中，运用最为广泛的是互动教学模式。其意义及特点如下：1.意义课堂互动教学模式，是一个实现教学相互统一、相互影响、传意互动的一种新型教学模式，教师和学生在相互交往、沟通的过程中既是主体，又互为客体地进行教科书内外深层次探讨。它所形成的师生之间别开生面的链状、循环的交互式学习共同体，消除了小学生学习语文的被动状态，孩子可在此过程中发现乐趣，由此激发学习语文的兴趣。低年级学生年龄大多在7岁～9岁之间，好奇又好动，不受框架约束，对知识有着强烈

4、的探知欲，根据小学生思维活跃、天真活泼的特点，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好的教学效果。2.特点互动教学摒弃传统教学的教师对学生的教师讲和问，学生听和答，或学生之间不交流的单向、线性的模式，鼓励小学生积极参与课堂活动，自己发现问题，讨论问题和解决问题。互动教学模式表现为形式的多种多样和内容的丰富多彩。教师可通过与个别学生、小组学生进行互动等形式，对孩子进行启发和引导，不断改善孩子心智模式，扩展孩子的想象空间，层层递进，逐步提高。互动教学模式内容广泛，包括对小学生感兴趣的话题的讨论，科学知识的普及和教育等，小学生在展示自己的奇思妙想的过程中，既培养了才思敏捷又

5、锻炼了逻辑判断能力。二、小学语文课堂互动教学模式的应用1.挖掘课本、寓教于乐良好的小学语文课堂教学，教师首先应对课本进行深入细致的钻研，根据内容，设计出不同的、快乐活泼的教学内容，充分调动小学生学习的积极性。识字教学是小学低年级学生的教学重点，较为枯燥晦涩。教师应根据教学目标设计生动有趣的、带有故事情节的教学形式。如学习“告”字时可设计孩子们喜闻乐见的谜语形式“一口吃掉牛尾巴”，让孩子们来猜。教师应充分运用文本，引导学生快乐地学习。2.设计适合孩子的教学情境巧妙设疑：用疑问开启小学生心灵的智慧，也是教师课本设计的一部分。如学习《回声》一文时多数学生对回声的认识是一片空

6、白，对回声的产生和原理也毫不了解。这时应从小青蛙声情并茂的“他在学我说话哩”开始讲起，提问：“到底谁在说话呢？”，通过学生各抒己见的回答和分析，归纳水波与声波的运动学相似点，让学生通过大自然水波荡回的现象明白回声的原理，掌握生字词的同时明白回声及其形成原因这一科学常识。3.营造快乐的课堂教学氛围课堂表演是低年级学生喜闻乐见的一种课堂教学方式，许多童话故事，情节妙趣横生，采取剧情模拟的方式，通过让不同的学生扮演不同的剧情角色，充分发挥学生自身的语言表达能力。如《坐井观天》一文的教学可引导学生围绕青蛙和小鸟的对话，进行正反两方的辩论。学生的情趣被调动，忘我地走进童话故事，

7、不仅可促进学生深入思考，锤炼语言，还能提高学生思维的逻辑性和敏捷性。此外巧妙地利用多媒体、想象说话、续写文章结尾等也是学习型教学模式在小学语文课堂教学中的应用。综上所述将学习型教学模式融入小学语文课堂教学，可激发孩子灵感，培养学生语文学习的内在动力。教学中教师只有根据学生的年龄特点，遵循儿童的教育规律，才能促进学生思维、语言、能力的和谐发展，提高语文教学的实效。参考文献：［1］何丽颖.小学低年级语文课堂教学策略［j］.中学课程辅导：教学研究，2011（2）.［2］王香荣.低年级小学语文师生互动教学方法应用浅议［j］.华章：教学探索，2011（6）.