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1、网络教学模式存在的问题及对策研究夏欣欣（滨州学院计算机科学技术系，山东滨州2008110131）摘要：随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为中国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇。实施网络教学，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。但由于各种原因，我国的网络教学模式还存在一些问题。关键词：教学模式;存在问题;对策进入信息时代，网络技术的应用逐步得到普及和发展，并已渗透到教育领域的各个方面，
2、是传统的课堂教学发生了革命性的变化。自1988年起，我国教育部先后批准在清华大学等50多所高校开展现代远程教育试点工作[1]。目前，我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式，同时开发出一批网上课程和教学资源，初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放办学格局。多媒体教学模式具有传统教学模式无法比拟的优越性,但在多媒体教学实践活动中也存在很多问题,为了保证教学质量和教学效率,要正确处理好多媒体教学模式和传统教学模式的关系，这些问题必须解决。一、网络教学模式存在的问题网络教学的大量实践证明，网络教学具有
3、的形象性、多样性、趣味性、新颖性、丰富性、直观性等特点，能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动积极的进行学习。从这个意义上讲，网络教学是一种非常好的工具，然而在教学过程中，也暴露出一些问题。1.首先是有关网络教学基础设施方面的问题目前我国仍有些贫困地区计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，还有些地方上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥，严重地制约了网络教学的发展。尤其是我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地
4、区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础设施太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具[2]。2.其次是教学软件制作方面的问题目前我国有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白。在构建网络课程时,有些网络学习资源
5、仅仅是传统课程资源的电子版本,资源的建设与应用脱节,仅仅是为了资源建设,不能有效地为新的教学模式提供服务。一些资源库建设片面追求数据量,大量转录网上未经梳理的资源,只考虑信息的存贮与呈现,缺乏科学的设计与组织,很难激发学生对问题的思考,影响教学策略的实施、教学目标的实现。缺乏针对实际问题、社会热点问题的学习资源,不能为培养学生解决问题的能力、理论联系实际的能力提供有力的支持。1.第三是师资队伍方面的问题网络教学不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。技术变化很快。网络教学成败的关键在于能否尽快培养
6、出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我们的教师对网络课程建设投入的力量很不够，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。在新的教学模式下,教师不再是知识的传授者和灌输者,而是知识建构的促进者。教师的正确引导,是学生成功利用网络进行学习的关键。从学习方法的掌握到网络资源的有效利用,都需要教师的引导,让学生学会网络学习,是现代教育赋予教师的职责[3]。目前,网络教学中许多教师还没有做好角色的转换,教学过程中不重视与学生的网络交流,不愿意进行网络学习辅导与答疑。甚
7、至相当一部分老师本身对网络教学的了解还很少,虽然构建了网络课程,但仍然延用传统的教学方法,导致学生在面对庞杂的网络资源时无从下手,极大地影响了网络自主学习的效率。此外还有教学质量临控和管理动作模式等方面的问题。例如，如何进行网上考试，既要保证质量，又要简化操作，提高效率；普通高校如何与电大合作开展远程教育，发挥已有更大系统的作用；引入境内外资金如何处理公司的合作与利益分配关系，以及如何处理校外远程教学与校园内教学的关系等等[4]。4.评价与反馈较少是否达到网络教学目的需要有一套评估体系和评估工具，但是，现在虽然网络环境下的教学模式的
8、使用和研究发展的如火如荼，但是对于这种教学模式的评估体系还未建立起来。评价与反馈在教学中是不可或缺的环节，而目前的网络教学平台往往是只给出答题结果而没有给出适当的评语和分析，这使得学习者不能及时得到反馈信息，在一定程度山降低了学习者的
