4.3 平面镜成像

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1、授课教师：申海英授课班级:2.2授课时间_2016.11.11课题:4.3探究平面镜成像规律（第一课时）学情分析：由于日常生活经验，使学生对平面镜成像特点有一些片面的甚至是错误的认识，如物体离平面镜越近所成的像越大，物体离平面镜越远所成的像越小；物在镜前，像在镜面上。本节课要针对学生认识上存在的问题，设计实验帮助学生形成对平面镜成像的正确认识。学生没有建立过虚像的概念。实验探究过程中如何确定像的位置，怎样比较像与物的大小，都需要教师加以引导。学生刚刚学习物理不久，对科学探究的环节，控制变量的实验方法还

2、比较陌生，教师要通过创设情境，引发学生提出探究问题，引导学生运用控制变量的方法设计实验方案，帮助学生顺利完成“平面镜成像大小特点”的实验探究。教材分析：本节课是人教版《物理》八年级上册第四章《光现象》第三节的内容，是本章的重点内容之一，是学生在学习了光的反射规律后的一节实验探究课。是对“光的反射规律”的应用，也为下一章探究凸透镜成像规律奠定了基础。知识与技能：1.学生根据生活经验和对实验探究方法的认识，设计实验探究物体在平面镜中所成像的大小与物体大小是否有关；物体在平面镜中所成像的大小与物体大小的关系

3、；物体在平面镜中所成像的大小与物体到平面镜的距离是否有关。2.根据实验探究归纳总结并认识平面镜成像大小的特点。3.通过教师讲授使学生形成对虚像的认识。过程与方法：1.经历探究平面镜成像大小特点的过程，体验科学实验探究的基本方法---控制变量法，养成交流合作的精神。2.在探究平面镜成像大小特点过程中，体验等效替代的科学方法。情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。教学重点：平面镜成像大小特点的探究过程。教学难点：1.如

4、何确定像的位置，比较像与物的大小。2.运用控制变量法设计探究物体在平面镜中所成像的大小与物体大小是否有关；物体在平面镜中所成像的大小与物体到平面镜的距离是否有关的实验方案。教学方法与教学用具1．教学方法：探究、体验、小组合作、观察法、实验法、分析归纳法、讨论法2．教学用具:平面镜成像套用器材，手电筒，电源、无尽的廊灯教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图导入【引入】演示实验：无尽的廊灯观察镜子里的灯，你看到什么现象？两串无数个灯，是否有很多的灯源呢？猜测：箱内有几盏灯？揭秘并演示：2盏灯变4盏灯，2

5、盏灯变8盏灯，有什么规律吗？玻璃板与水平桌面的夹角越大，灯的个数越多，什么时候，2盏灯变成了两串灯呢？只有当玻璃板与桌面垂直时，2盏灯才能变成两串灯。只有两盏灯发光，我们却看到的是两串灯发光，这就是平面镜成像神奇的地方，我们今天就来学习平面镜成像的特点。观察实验、聆听、思考两串无数个灯引起学生思考，引起视觉冲击，激发学生的学习兴趣。与初一开放性科学联系，使学生从感性认识上升到理性认识展示学习目标设计实验，探究平面镜成像时，像与物的关系。观察现象：不是双胞胎，而是像与物解读本节课的目标，明确本节重点明确

6、本节课目标介绍平面镜平静的水面、平滑的玻璃、金属、大理石表面都可以成像，都可以看作平面镜，镜前为物，镜后为像。学生分析、回答认识平面镜自学与点拨1探究物体在平面镜中所成像的大小有什么特点。现象1、一名高个同学和一名矮个同学在平面镜前并排站立照镜子两个人成像的大小相同吗？你能提出什么样的问题？引导学生提出问题：可以让两人的像相同吗？高个同学远离镜子，矮个同学靠近镜子现象2.一名同学站在平面镜前照镜子，让他向后远离平面镜，根据像的大小变化，你能提出一个探究问题吗？引导学生提出问题：【活动一】:提出问题观察

7、像得大小，根据像的大小，提出一个探究问题物体在平面镜中所成像的大小与物体大小是否有关。物体在平面镜中所成的像与物体到平面镜的距离是否有关。通过小活动创设情境，引导学生针对物体在平面镜中所成像的大小提出可探究的科学问题。自学与点拨2探究一：物体在平面镜中所成像的大小与物体大小是否有关1、【设计问题】改变什么___怎么改变？怎样测量？观察什么____怎样测量？控制什么_____怎样控制?物理思想方法：控制变量法像的大小怎样测量？2、像的位置：像在哪师：要想测量像的大小首先要找到像的准确位置。师：怎样能够既

8、看到像又看到标志杆？利用玻璃板替代平面镜便于确定像的位【活动二】成像的大小与物体大小是否有关1、【设计问题】明确三个变量，会改变，会测量，会控制在学案上填写三个变量交流展示请一名同学演示用刻度尺测量像的大小请一名同学找出像的准确位置，在像的让学生逐渐明确探究物体在平面镜中所成像的大小与物体大小是否有关的实验过程，体会控制变量的方法和对比方法的使用通过设置一系列有梯度置物理思想方法：等效替换法请一名同学利用玻璃板找出像的位置师：虽然找到了像的位置，但要想准