如何成为优秀的教师

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1、如何成为优秀的教师浙江大学省师干训中心刘力问题反思你的专业成长经历，能有效地促进学生学习和发展的主要因素是什么？怎样才算是“优秀”的教师？“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待学生的；二是候选人对学生的成长所产生的影响。其“优秀”的共同特征依次为：1工作激情及感召力；2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果；5学生成绩提升；6学生竞赛获奖。其中前两个特征最重要。而对教师绩效评价主要以三项判断为基础：----

2、---相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对学生产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。”相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动

3、”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。《美国教师誓词》节选“我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并

4、向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式”。“我将时刻注意到我的责任---通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。优秀教师是引领“学生社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让学生充分体验学习的

5、社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对学生社会化过程的引领。优秀的教师都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习和成长。这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久的、真实的和积极的影响。北大教授钱理群认为优秀的教师应当：满足学习和成长的要求。培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子。引入文化之门，打好终身读书学习的底子。从优秀教师身上，我们应学习：最优秀的教师知道什么，了解什么？他们如何为教学做准备？如何备课？他们对学生的期望是什么，他们如何对待学生？他们如何进行教学？如何驾驭

6、课堂？他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？一、优秀的教师知道学生怎样学习吗？——有三类知识在起关键作用教师对自己学科知识的研究；教师对“我是谁”即自我知识的研究；教师对学生学习知识的研究。关于学生学习的几个关键概念知识是构建的，不是灌输的（我们的思想并非原原本本地从我们的大脑传递到他们的大脑。学生会将自己的思维模式带进课堂，从而影响他们对意义的建构。意义建构、知识建构、策略建构、概念建构。）从智力上挑战（刺激）学生，建立新的思维模式（创造一种“预期失效”，给学生一个“脚手架”。优秀的教师

7、不会说“你错了”，进而给出“正确答案”。而是通过提问，让学生自己明白错误所在，改变思维模式。）提问非常关键（提问有助于学生建立知识体系，并指向学生思维结构中的“空洞”。）专注至关重要（当人们提出一个他们很在意答案的问题时，或是选定一个他们很想达到的目标时，他们的学习效果最好。）——刺激和阻碍学习的因素战术学习者——战略学习者（前者主要关注在学校取得良好的成绩表现，回避任何有损他们的学习成绩和行为表现的挑战，重外在动机；后者则选择更加艰巨的任务，出于兴趣接受挑战，重内在动机）个人表扬（“你真聪明，干得这么好”

8、）——任务表扬（“这事你干得不错”）（如果一个学生常听见个人表扬而非任务表扬，那么他更有可能相信智力是固定的，而不是通过努力得到发展的。一旦面临挫折，他们对智力的看法，有可能导致产生一种无助感。）自我趋向——任务趋向（如果学生持有一个为“他自己的缘故”的主要学习目标即任务趋向，他们很可能在学习中运用和重视深层处理策略；如果学习者主要想比班上任何人干得更好即自我趋向，他们就会经常运用不是很复杂的策略，倾向于肤浅的学