新型课堂教学模式的尝试与思考

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1、新型课堂教学模式的尝试与思考【摘要】我校实施“三案•六模块”教学模式已有两年，在这两年里我对“三案•六模块教学模式的优势有了充分的认识，它不仅调动了学生的学习积极性，实现了教师、学生角色地位转变的同时，还对教师的专业素养有了更高的要求。【关键词】三案·六模块、新型课堂教学模式、尝试、思考、情感教育、灵活运用数学新课程实施以来，广大数学教师对此倾注了极大的热情，人们的确感受到数学教学模式正悄悄地发生着变化。今天，如果仍然把学生作为被动接受知识的机器，采用满堂灌填鸭式教学，必然会压制他们的学习兴趣，即使教师付出了再多的劳动也不会对学生的发展起促进

2、作用，相反，还会使学生产生厌学的情绪。所以，我们应该采用新型课堂教学模式——“三案·六模块”教学模式。       “三案”指“教案、学案、巩固案”，“六模块”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用六个部分。新的教学模式是新时代，新形势所需要的，它彻底改变传统教学的模式，以崭新的姿态出现在我们的面前。“三案·六模块”教学模式下的新课堂最本质的改变就在于教师、学生角色地位的转变，由传统的教师一言堂到以学生为主体，教师为主导的新课堂。下面着重谈谈我对新型课堂教学模式的尝试和一点思考。一．新型课堂教学模式的尝试。我将本班学

3、生分为6个学习小组，每组8人。分组过程要考虑很多因素：①成绩分配因素：要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至于出现较大的差异；②性别搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的积极性比相同性别的小组合作效果更为显著；③家庭背景因素等。尽量不允许学生之间进行自由选择，因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的学生，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。一般情况下我按学生成绩来分，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为D组，中间的同学为B、C组，然后让A组的12名同学能够自由地两

4、两结合组成6个组，B、C、D组的同学以同样方式分成6小组。然后再自由选择，最终形成AA、BB、CC、DD的6个小组，小组内AA、BB、CC、DD6两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答，CC负责DD内疑难问题的解答。同时选出6个小组长，他们都具备人缘好、组织管理能力强、责任心强、成绩优秀等条件。以《函数的奇偶性》一节为例，简要叙述我的上课模式。一．学生预习完成练习。y-101观察函数的图像（图2-1、2-2），我们发现，函数的图像关于，而函数的图像关于.-101y2-12-2思考：问题1、怎

5、样用数量关系来刻画函数图像的这种对称性？问题2、满足这种性质的函数我们怎么称呼呢？总结：1、一般地，设函数的定义域为A.如果对于，都有，那么称函数是。2、如果对于，都有，那么称函数是。规定：1、如果函数是，我们就说函数具有奇偶性。2、偶函数的图像关于对称，奇函数的图像关于对称。二．课堂研究问题。例1用定义证明下列函数：是奇函数；6是偶函数；例2判定下列函数是否为偶函数或奇函数：；；；；思考：1、具有奇偶性的函数，其定义域应满足什么条件？2、具有奇偶性的函数图像是否一定关于原点或y轴对称？例3：设，且，求的值三、交流反馈。1、若函数，，则下列说

6、法中，正确的是（1）奇函数；（2）偶函数；（3）既是奇函数又是偶函数；（4）既不是奇函数又不是偶函数.2、设函数，则的奇偶性是3、设函数，则的奇偶性是4、设在上是偶函数，则和的大小关系是5、给定下列4个函数：（1）；（2）（3）（4）其中为偶函数有个6、若函数的图像关于轴对称，则=课前，我给出学生的本节的学习目标，重难点，要求学生完成导学案的预习部分。学生课前预习的题目都是很简单的，教师可以开始上课后的5分钟内，简单给出答案，简要的分析即可。课上，20分钟时间小组讨论3个例题，小组内讨论、发言，后20分钟，每个小组都有一位学生在黑板前讲解本小

7、组所研究的成果。6规定1组评讲，2组对其补充；3组评讲，4组对其补充；5组评讲，6组补充。当然，如果例题很多，可以每个组研究一个。第一组同学甲评讲例1，要强调奇偶性的证明，必须先观察定义域关于原点对称，即图形是中心对称或者轴对称，假如学生甲没有讲到，那么教师要在关键的时候引导，阐述。甲证明是奇函数；是偶函数；第二组同学乙可以补充例题1（3）：求的奇偶性，研究发现：例题1（3）的答案是非奇非偶函数。证明方法：就可以说明不是偶函数；就可以说明不是奇函数，即举出反例就可以说明不是偶函数，不是奇函数；还可以补充例题1（4）：判断的奇偶性，研究发现：例

8、题1（4）的答案：既是奇函数又是偶函数。乙同学还可以将函数分为几类做出总结，假如，讲解不到位或知识点补充不够，教师要适当的点拨。同样，第三组评讲例2，第四组可以补充