5.3 利用化学方程式的简单计算.3 教学反思 利用化学方程式的简单计算

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1、第五单元课题3利用化学方程式的简单计算教学反思湖北省宜都市五眼泉镇中小学姚拥华       第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》，是在能准确书写化学方程式的基础上，上承化学方程式能提供的5个信息及化学方程式的质量读法；下启第八单元“不纯物质”的计算。即本课题只要求学习“纯物质”的计算，初步体会化学定量研究的实际运用，掌握化学方程式计算的6个解题步骤。     一、关于学习方式的反思     充分考虑前一节课中关于方程式的意义与本节课关于方程式计算的关联，利用“倒叙”手法，即变传统的“（呈现）计算题→写方

2、程式→找数量关系→列正比例”为“写熟悉的方程式→分析数量关系→列正比例→（设计）计算题→写方程式→找数量关系→列正比例”，是本课的最大创新。而由“呈现计算题”到“设计计算题”的调整就是充分考虑学情，既吸纳了学生参与执教，又降低了新、旧知识之间的平坡度，可以达到由被动学习向主动学习的转变，进而达到突破“从文字描述中找出对应的化学方程式、找已知量和未知量”这两个教学难点的目的。也就是说，教学设计、教学过程必须为达成教学效果服务，三者之间应该尽量和谐统一。     二、关于教学效果的反思     对教学效果的检查是

3、课堂教学评价标准的一个极为重要的依据。理想的课堂教学效果应该是师生情感状态、交往状态、思维状态和目标达成状态的和谐统一。   （一）注重知识与技能的落实。    1、巩固基础。在复习旧知识过程中，教师通过一系列行为动词，如：书写、互评、演板、交流、纠错、确认等，引领学生巩固如何准确书写化学方程式这个“分化点”，为学习方程式的计算打下坚实基础。在新课环节中，通过两个基础演练题，突出方程式计算题审题的三个关键，并注重对“相对质量=系数×（相对分子质量）”的学法指导。    2、突出重点。本课题的重点，是在理解化学

4、方程式的基础上掌握有关对反应物、生成物的简单计算。教师把主要精力放在方程式计算的“三个关键”和“六个步骤”的归纳、强化和理解中，并侧重于对“实际质量和相对质量的对应关系”的研究，为“列正比例”扫清障碍。    3、点破难点。本课题有3个难点，一是从文字描述中找出对应的化学方程式，二是寻找已知量和未知量（包含它们的相对质量和实际质量），三是会列出正比例关系式。其中化学方程式是搭建“文字”与“数量”关系的桥梁。“你能将刚才的‘正比例关系’设置成‘用文字表述的计算题’吗？”一问，是教师在此处最大的创新。引用的是“倒

5、叙”手法，即变传统的“（呈现）计算题→方程式→数量关系→正比例”为“方程式→数量关系→正比例→（设计）计算题→方程式→数量关系→正比例”，而由呈现到设计的转变就是由被动向主动的转变，进而达到突破“从文字描述中找出对应的化学方程式、已知量和未知量”这两个教学难点的目的。如根据：                            通电                                   2H2O==2H2↑+O2↑                     36                3

6、2                     18g              ？     学生很自然就会设计出诸如“在水通电分解的过程中，18克水完全反应，产生多少克氧气？”或者“18克水完全通电分解，产生氧气多少克？”之类的题目。至于规范解题格式，教师仅仅需要大约5min的时间。在教学中，我们始终要把对知识和技能目标的落实放在优先考虑的位置。   （二）注重教学过程的优化。     1、体现启发性。本课题的引入就是以学生原有的知识为起点进行启发，这样可以降低知识难度，便于学生理解，便于知识的构建，进而培养学

7、生的学习素质，即由学会向会学转变。     2、体现探究性。探究性学习方式的核心，就在于引领学生“在活动中学习、在过程中学习”。本课中“学生设计、学生汇报、相互评估、上台讲解、师生共同规范解题格式”等自主探究活动，使课堂生成在动态的组织中完成。    3、体现开放性。这里的开放性不仅指教学内容的开放性，而且指“执教者”不只是教师一个人，还要吸纳学生参与执教，并包容学生的创意和智慧。如：学生选择方程式、学生设计计算题、学生上台讲解习题、学生对知识进行归纳和总结等等。    4、体现教育性。比如，师生共同规范解答

8、学生设计的“计算题”，既吸纳学生参与策划的教学进程，又高度尊重学生的劳动成果，贵在以“身教”感染学生。学生从真实的被尊重中获取成功的兴奋和喜悦。    三、关于设计理念的反思  （一）教师在备课中要充分体现学生主体性原则。    1、让学生参与策划教学进程。    在传统教学中，一个优秀老师的备课肯定是环环相扣，不遗留半点疏漏、不暴露半点破绽，这种备课在一定历史环境下无疑是符合大纲标准的，并且取得了