一、唤起经验----“起跑”

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1、分数的意义教学内容：义务教育教科书五年级下册数学第45～46页,练习十一的部分习题。教学目标：1、体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系。2、通过“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中培养学生抽象、概括、分析推理和归纳总结的能力。3、通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活的密切联系；通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。教学重点：建立“单位1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解“单位1”的概念。教学过程：一：课前交流——“引领”师：同学们，下面周老师要和大家要一起度过美好的40分钟，师

2、：我先问大家一个非常简单而又非常难答的问题，1加1等于几？师：等于1。比如，一团橡皮泥加一团橡皮泥等于——一团橡皮泥。师：7加8等于几？可以等于1！因为从不同的视角看1，看到的不同。（再如，2+5≠7，2+5=1，即：2天+5天=1周）二、唤起经验----“起跑”师：今天我们学的内容是“分数的意义”。师：关于分数，我们已经知道了什么？你能举个例子吗？三、文本阅读-----“加速”1、师：你还有什么问题吗？2、师：这些问题，相信大家可以通过看书，也可以上网查资料等方法自己去解决。3、师：同学们，让我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子全解决，不过我们有很好的老师——课本。大家自

3、学课本45、46页“做一做”的上面部分，你又能明白那些新的知识？用笔把你认为的重点、难点作一下记号，然后再交流一下。4、学生自学课本。5、师：通过自学课本，你又知道了什么？6、师：还有什么看不懂的地方？师板书：1与“单位1”，（教师指出这里的“1”是指单位“1”，与自然数的1是有区别的，像现在的一个班级，一个大会场的人，都可以看作单位“1”）四、活动内化、提升新知师：下面老师带来的几道题，同学们一起做做看，看看自己究竟掌握得怎么样。1、活动一：猜一猜（1）出示一个1/3的长方形的阴影部分师：阴影部分可以用什么分数表示。1/3师：表示什么？生：把（一个长方形）平均分成（3份），表示这样的（一份

4、）的数。（教师板书）（2）出示一个3/8的圆形的阴影部分，师：其实大家猜都比较接近，它就是3/8（3）露出的部分是整体的1/4。师：用笔画一画，是不是只有一种可能，看谁画的多。师：画的时候，关键是看什么？生：看露出一份。（学生展示的作品多姿多彩，充分体现学生富于个性的思维）师：老师也画了一个，这个是不是呢？为什么？2、活动二：快速抢答1.单位“1”2、6枝铅笔拿出它的2/3师：把这六枝铅笔看作一个整体，它的2/3，就是2枝对吗？生：不对，我们把它平均分成3份，应该取出2份，拿出4枝。不是2枝。生：2/3，把（一盒铅笔）平均分成（3份），表示这样的（2份）的数。（教师板书）3、师：拿出3盒粉笔

5、，老师从第一个盒子里拿出1枝，正好是这盒粉笔的1/5，这盒里有几枝粉笔？老师从第一个盒子里拿出2枝，正好是这盒粉笔的1/5，这盒里有几枝粉笔？师：从第三个盒子里拿出3枝，也是这盒粉笔的1/5，这盒里有几枝粉笔？在作业纸上你能画出来吗？学生动手画。师：这三个1/5有什么相同点，有什么不同点？师：三个1/5，相同点，都有把一个整体平均分5份，表示其中的1份。它们虽然都是取出1份，1份都相同吗？不相同？为什么？3、活动三：分一分。按照老师的要求拿出12根小棒的（）/（），拿出以后，用左手举起来。（1）出示分子为1，学生举1枝。师：对吗？分母没有出来的时候，能拿吗？1表示什么？什么1份没有分母不能拿

6、？（2）出示分母6。师：虽然不能拿，但我们可以做一件事，就是平均分成6份出示2/6。4、活动四：说一说(1)学生读板书中的每个分数的意义。师：那这些能不能用一个词来表示？学生(整体)师：一个整体可以用自然数表示，我们通常把它叫做单位“1”。出示6/7，让学生说意义，出示3/（）生：把一个单位“1”平均成……师：不确定的份数，我们可以用若干分。出示（）/（）学生说两个若干份，师：两个若干份不好，我们可以把上面的若干份用几份来表示。完整分数的意义。2、请两位同学站出来。师：这两位同学占前排中1/4，还可以说一说生：这两位同学占全班的2/40生：这两位同学占前两排的2/16生：这两位同学占这一组的

7、1/5