池上 教学设计

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1、《池上》教学设计教学目标1、认识12个“首、踪”等12个生字，会写“首、采”7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：学习生字，理解字义。教学难点：培养学生地想象力和热爱大自然的感情。教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．同学们，想一想：你偷偷地做过哪些有趣的事？指名说一说。2．有一个小孩也想偷偷地去做一件事，出示课件（插图）：你们猜他正在偷偷地干什么？3．诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题——《池上》。（理解诗题：荷花池塘

2、里。）4.简介作者。白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读古诗，认读生字（一）初读古诗，认识生字词1.借助拼音，自由读，读准字音，读通诗句。2.教师范读，学生跟读。3.出示生字“首、踪、迹、浮、萍”。指导书写“首、踪”。（二）熟读古诗1.划节奏读诗。大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(课件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。)2．指名读诗。3．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，

3、要注意音断气连，像老师这样，你们听——4．齐读古诗。5．趣味诵读。师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读……6．同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)三、图文结合，体会诗意(一)一、二行1．一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示)2．学生自由轻声诵读古诗，在诗中找到与图片相对应的词语。3．再读感悟：(1)引导学生交流汇报娃：孩子。艇：船。(2)指导学生融情思考：他要去哪里？做什么事呢？（引出“偷采白莲回”）(3)出示莲蓬图片：你们知道莲子是怎么来的吗？(4)交流汇报（偷：行为瞒着人

4、）小娃是怎样“偷采”白莲的？你觉得他是个怎样的孩子？（天真地，活泼的）(5)指导朗读。小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。（指名读）(6)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？5.小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(二)第三、四行1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。(1)理解：解：不明白，知道。藏：隐藏踪迹：行

5、为所留的痕迹一道：指浮萍被小船分开后，留下的踪迹。(2)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(3)浮萍究竟是什么样的呢？（看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)小娃“偷采”不会被发现吗？为什么？(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)指导朗读。(自读、指2—3名学生读、齐读。)四、课堂小结1.巩固练习：这首诗描写的是（）的事情。春天夏天秋天冬天2.比一比：看谁背得快。