珊瑚湾畔小学钟健芬《广府童谣》

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1、《广府童谣》阅读指导课教案执教者：广州市番禺区珊瑚湾畔小学钟健芬童谣，是古老的文学形式之一，也是儿童最早接触、最容易接受的文学形式。童谣是指通过儿童口耳代代相传的，具有鲜明地方特色的，简短有趣的，朗朗上口的歌谣。世界各地都有童谣，带有地方特有民俗文化。在我们生活的广东，也有属于我们自己地方特色的童谣，那就是广府童谣。《广府童谣》这本书通过广府童谣重现了古老广府地区的传统历史原貌，让学生通过学习中了解本土地区的传统历史文化、民俗习惯、人文风情、审美价值。它简短有趣，诙谐幽默，节奏分明，朗朗上口的形式，深受学生喜欢，值得也建议广东的学生学

2、习。【教学内容分析】本节课的教学内容选用课外阅读读本《广府童谣》中的《咕噜咕噜》和《龙舟舟》两首童谣。两首童谣都有简短有趣，诙谐幽默，节奏分明，朗朗上口的特点。就如一个小小的穿梭机把我们以及孩子带回以前的广府地区，体验一下原始的淳朴的广府生活，体会一下浓厚的广府风情，了解一下属于我们居住的广州的本土文化。《咕噜咕噜》整首童谣共34个字，简短有趣，属于广府童谣中游戏歌。这首童谣是广府地区的人在做石头剪刀布的时候唱的童谣，有固定的动作。童谣中只有“咕噜”一词为生字，教学时会运用联系生活理解猜读词语的意思，巩固第六单元的阅读学习重点联系生活

3、实际了解词语意思。童谣中附有注释，可以帮助学生理解粤语特有的词语的意思，减少理解童谣的障碍。《氹氹转，菊花园》这是一首经典的广府童谣，流传时间长，传唱范围广。整首童谣一共六句，共45个字。它也属于广府童谣中的游戏歌，也是描写广府地区广府端午节前后的民俗的童谣。童谣中有“氹氹转”、“炒米饼”、“唔睇”、“仙”、“鸡仔”等粤语词汇，都带到注释，学生可以通过注释了解粤语词语的意思。本节课上课的时机刚好是端午节前，所以在讲课的时候可以结合端午节的习俗适度的展开，弘扬传统节日文化。【教学对象分析】本节课的教学对象是广东小学一年级的学生,该年龄段

4、的学生活泼好动，注意力集中时间短，但求知欲较强，对新鲜事物充满好奇。加上学生喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢贴近生活的作品。所以本课教学设计从学生的兴趣出发，选择了学生喜欢的文学形式——童谣，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过配合音乐、律动等形式调动学生的积极性。并通过小组和同位合作学习生字的方式激发学生学习热情，使学生在互补促进中共同提高。在阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读，了解内容，体会童谣表达的思想感情和趣味。此外，我们班的孩子，大部分孩子不会粤语。虽然生活在粤语地区，但是我班会讲会听语言的同学只有8个，大部分孩子

5、对于粤语文化了解较少。设计广府童谣的课能让孩子了解生活地区的本土文化，让孩子从生活中来，回归生活中，增强孩子的归属感。【教学目标】（一）语言建构与运用:1．认识“氹氹转”等5个粤语词汇。2．能诵读两首广府童谣，读懂句子的意思。（二）思维发展与提升：1．掌握朗读童谣的方法：听录音、请教别人和大胆读。2．掌握理解童谣的方法：借助插图、注释等方法理解词语。（三）审美鉴赏与创造：读懂童谣，并进行个性化地朗读。（四）文化理解与传递：通过对广府童谣的学习了解本土地区的民俗习惯。【教学重点】掌握简单的阅读方法，养成良好的阅读习惯。【教学难点】朗读广

6、府童谣，掌握简单的阅读方法。【教学理念与策略】1、朗读感悟法：在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。2、身临其境法：观察多媒体展示的图片或视频，聆听充满感染力的录音以及其他同学的朗读，搜索记忆中的印象，感受动物的遭遇。3、自主阅读与小组合作探究相结合：分享交流，掌握阅读方法，并积累语言。4、游戏法：通过做游戏提高学生对广府童谣的兴趣，帮助学生理解童谣的内容。【教学媒体】e-world【教学过程】课前准备：朗读儿歌。动物儿歌蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。一、新课

7、导入（一）以学生熟悉的普通话的童谣《动物儿歌》引出童谣的概念。（二）听童谣、辨别地方童谣。播放广府童谣、北京童谣（国语童谣）、潮汕童谣，让学生猜。（三）介绍广府童谣，激发学生学习兴趣。用广东话传唱的童谣称为广府童谣。二、朗读读广府童谣、游戏中领悟（一）看视频，整体感知。播放学生拍摄的视频。《咕噜咕噜》上上下下，左左右右，前前后后，咕噜咕噜一，咕噜咕噜二，咕噜咕噜三，准备开炮打敌人！（二）指导朗读广府童谣的方法。1、听录音。2、大胆读。3、请教别人。（三）听录音，试读童谣。听录音两次，学生跟读。（四）合作学习，勇于读童谣。1、教师范读。

8、2、学生小组学习合作朗读童谣。3、小组合作汇报展示。（五）指导阅读理解的方法。1、借助插图理解。2、借助注释理解。3、请教别人。教师小结。（六）游戏中悟童谣。1、同桌合作游戏。2、师生共同游戏。（七）总结阅读方法。三、能