部编本语文一下 识字5《动物儿歌》教学设计

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1、部编本一年级下识字5《动物儿歌》教学设计课题5动物儿歌课型新授课（第一课时）班级深圳市南山区第二外国语学校一（4）班课时2课时执教南山二外梁昕教学目标1.知识与技能：（1）借助拼音、贴图字卡和生活经验，认识虫字旁的字“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”，读准字音，识记字形；拓展认识“虫字家族”的生字。（2）能够正确、流利、有感情地朗读儿歌，培养语感。（3）能够美观端正地书写“迷、欢”两个字。2.过程与方法：（1）观察字形，初步了解形声字的规律特点；（2）小组合作完成识字思维导图，拓展初步了解形声字、归类识字两种方法；培养学生自主、合作、探究的能力。3.情感、态度、

2、价值观：了解小动物的部分生活习性，培养观察小动物的兴趣。教学内容分析这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。通过识字、朗读教学，引导学生产生观察、了解小动物的兴趣。识字：本课的小动物一半是昆虫，要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生初步了解形声字的特点，通过拓展虫字旁的字，渗透归类识字的方法。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，结合学生的生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。朗读：儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都以“谁在什么地方干什么”

3、的结构组成，应引导学生在有感情地朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。在熟悉课文的基础上，可引导学生自由创编儿歌。写字：本课要指导学生正确规范书写7个生字“间、迷、造、运、池、欢、网”，应引导学生注意生字的结构及书写规则。有5个生字是半包围结构，其中3个偏旁是走之，要先内后外，与“间、网”不同。左右结构的字重点指导“欢”。学情分析对于识字儿歌，一年级的学生之前有所接触，并不陌生。这首儿歌充满节奏美、韵律美、童趣美，介绍了6种动物的生活习性，展现了美好快乐的画面，符合一年级孩子的心理特点。因此，教学中应通过多种形式有感情朗读儿歌，抓住学生的兴趣点，调动学生自主识字的兴趣和愿

4、望，激发学生产生观察、了解小动物的兴趣。本课的生字适于集中学习。其中有6个是虫字旁的字，均为左形右声的形声字，这是本课的重难点。因此，应通过教学引导学生初步了解形声字的特点，并通过小组合作学习了解归类识字的方法。一年级的学生已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜、形象记忆等，同时之前也有过小组合作识字学习的经历，在实际教学中应结合学生生活经验，采用多种形式帮助学生识记字形，掌握识字方法。教学重难点1.借助本课12个形声字，通过小组学习归类虫字旁的生字，了解形声字、归类识字两种方法。2.有感情地朗读儿歌，培养语感。3.产生观察、了解小动物的兴趣。课前准备制

5、作教学PPT、课文动画、贴图、字卡、思维导图等。教学环节教学过程活动方式一、导入动画激趣，巧设情境今天有许多活泼可爱的小动物们也来到了我们的课堂，给我们带来了一首优美好听的《动物儿歌》（提前板书）。让我们一起来欣赏吧！（播放课文动画视频）教师导学二、初读借助拼音，正确流利1.自读要求：借助拼音自读课文，要求把课文读得正确又流利。2.检查生读：抽读、齐读（围绕是否正确流利，相机点评奖励）。个体自学教师导学互动展学三、识字有趣得法，思维拓展1.正音：认读小动物的名字，集中学习本课虫字旁的12个生字。（1）出示贴图字卡，多种方式认读；（2）带拼音齐读，去拼音开火车读，单个字打乱顺序认

6、读。2.识形：观察生字特点，总结识字方法。（1）读了这么多遍，你们发现了什么？（①字形：都是虫字旁，与虫类、小动物有关；②字形与读音关系：以“蚂”“蚁”两个字为例，引导学生发现形旁和声旁，左形右声，引出“形声字”的识字方法（板书）。（2）出示字卡：运、食、粮、藏。老师要考考你们，本课还有四个字，哪些是形声字？（设计意图：检查学生对形声字的把握，引导学生灵活辨别）3.归类：小组完成思维导图，建立“虫字大家族”。（1）借助本课虫字旁的字，引出新的识字方法：把含有相同偏旁的字放在一起学习，这种方法叫：归类识字（板书）。（2）小组合作，拓展识字，把课内外学到的含有虫字旁的字贴到思维导图

7、上。（小组学习要求：①分一分；②贴一贴；③读一读）4.展示：小组长上台展示成果，抽查学生认读、学习情况。教师导学实践拓学互动展学四、律动和学生一起做手指操。五、书写示范指导，美观端正重点学写：迷、欢1.观察：引导学生观察两个字需要注意的地方。迷：①“米”最后一笔变捺为点；②“走之”的写法；③笔顺规则：先内后外。欢：重点指导“欠”的写法。2.师范写3.生练写：提醒姿势，评价指导教师导学个体自学六、美读读出感情，巩固识字1.多种方式指导学生有感情朗读课文，在美读课文中巩固识字：（1）戴上头饰，生