新人教版小学语文五年级下册《草原》

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1、小学语文五年级下册《草原》教学设计临泉县瓦店镇田庄小学杨秀曼小学语文五年级下册《草原》教学设计教学目标1.认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2.有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。3.感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。教材分析:教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。教学准备:有关草原的歌曲、课件。课时

2、安排:2课时教学过程:一、导入新课同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过,下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光,好不好?(播放录像,学生欣赏)注意:录像不重复,要短、美,有什么话想说?(…)师:正像同学们所说,辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往,难怪著名作家老舍先生第一次来到大草原,就抑制不住满心的喜悦,写下了洋洋洒洒的文字,记录了自己的所看、所思、所悟,那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)二、检查预习,理解思路课文同学们已经读过了,谁能用简练的语言说说作者围绕草原

3、都写了哪些内容?(生自由交流)师总结:是啊,文章既写了草原的景,还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段,思考这样一个问题:文中哪个词最能概括出草原的景色特点?(生自由交流:翠色欲流、一碧千里、无限乐趣……同学们比较一下,这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们,他说得有道理吗?(板书:一碧千里)那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?从同学们对这个词语的理解中,我们可以看出草原大而绿的特点。(1)谁能从文章中找到这句话,给大家读一读?(出示句子)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。找的很准,读得

4、不错,请坐。谁再读?(…)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)师:其实老师读书的时候,也经常会遇到一些不理解的词语,这个时候,查一查字典就会帮我们的大忙。字典中对茫茫一词的解释是:空旷,分不清边沿。(课件出示)并不茫茫,也就是并不——空旷,那我就不理解了同学们,这样一碧千里的大草原,作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”,这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段,看看能不能从课文中找到答案,如果找到了,就用横线画出相关的语句。开始吧!(2)出示句子:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。哦,你从这部分文字中体会到“一碧千里

5、,而并不茫茫”,好,让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)师:作者把羊群比作大花,这叫——比喻(生),对,形象的比喻让我们体会到了羊群的美,这句话中还有一个比喻,谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结:其实,老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点,把它想象成大花和绿毯,既生动又贴切,给我们留下了深刻的印象。让我们也像作者这样想像一下:如果把草原比作辽阔的大海,那这羊群就像是大海上的--------如果把草原比作广阔的天空,那这羊群就像是天上的-------这样的比喻让我们感

6、受到一种生机勃勃的美。这么美的句子,能读好吗?能——那自己试试,哪位同学愿意起来读一读?生读,师及时评价(谁能读得再美一些;)这个同学“一会儿上了小丘,一会儿又下来”读得真好,我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读?“走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗?来,孩子们,咱们也这样试一试。这么美的句子,不想背下来?(生1生2)非常好!师总结:是啊,走动的羊群给无边的大草原带来生机,的却让人感受到:在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群,作者还写了哪些景物?(3)出示句子:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画

7、那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。引导:这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)勾勒,是用线条画出轮廓,我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染,所以那种绿色才能-----(翠色欲流)(点击课件)你是怎样理解这个词语的?这也是解释词语的一种方法。这样一种透明的绿色,和天边的云融合在一起,多美的一幅风景图啊

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