《棉花姑娘》教学设计.doc

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1、《棉花姑娘》教学设计苏丽娜2017.5.17教材分析：《棉花姑娘》本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。

2、树立起保护益虫和益鸟的意识。学情分析：一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，我利用了换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。。同时运用多媒体课件那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教学目标：1、知识与能力目标：认识7个生字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程

3、和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。教学策略：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

4、读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。4、运用了各种色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，牵住学生的心，进一步了解了动物们的捕食习惯，加深对课文内容的理解，树立保护益虫的意识。整合分析：学生在学习语言文字过程中的障碍就是我教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，从而达到降低难度，使教学中的难点得以顺利突破的目的。1、用精美的多媒体课件创设教学情境，激

5、发学生学习兴趣。2、多媒体直观展示蚜虫、七星瓢虫的图片，了解益虫和害虫的概念。3、借用多媒体对棉花姑娘生病时、病好后的图片进行对比，感受蚜虫的可恶，感受棉花姑娘生病前后情感的变化4、利用网络资源，补充文本内容，让学生了解哪些昆虫是益虫，哪些昆虫是害虫，树立保护益虫的意识。教学重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。教学方式：小组合作讨论、角色表演、示范、演示。教学准备：多媒体课件、动物贴图教学过程：一、启情导入　　1.老师：小朋友们，今天老师为你们带来了一个谜语，说花不是花，

6、长桃不是桃，桃里全是毛，用毛做衣裳，保暖又环保。（打一植物）谜底（棉花）、2.这节课就让我们跟着棉花姑娘一起走进19课，齐读课题。“姑娘”读轻声（把棉花姑娘当成是孩子们的新朋友，一下子拉近了学生和课本的距离；用打招呼的方式指导读好课题里的两个轻声字，自然而且效果好。）二、复习生字老师：认识了新朋友，昨天认识的老朋友——生字宝宝们又迫不及待的想和你们见面了，还记得它们吗？你是怎么记住它们的？（课件出示生字）结识新朋友，不忘老朋友，拥有这么多的朋友，我们生活的多充实、多快乐呀！可是，正当我们愉快的生活着的时候，，棉花姑娘生病了，她变成了这个样子（课件出示：生了蚜虫的棉花）她到底是

7、生了什么病？（用自己喜欢的方式朗读课文，从中找到答案）（创设情境让孩子们攻关识字，大大地激发了学生的识字兴趣；攻关以后，再予以表扬激励，学生的学习积极性被有效地调动起来。）三、学习课文（一）.整体感知1.棉花姑娘怎么啦？2.棉花姑娘请了谁来帮忙呢？3.最后谁治好了棉花姑娘的病呢？2.填空。棉花姑娘()，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。（二）1、学习第1自然段　　老师：棉花姑娘得了什么病?请同学们自由朗读课文，从文中找到答案。（生：她浑身长满了蚜虫。）老师：你