《氓》说课稿

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1、《氓》说课稿定边职教中心田喜侠尊敬的各位领导各位老师，大家上午好！一、说教材《诗经》两首是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。新课改后，教材从高一必修二开始安排古代诗歌的学习，第一篇就是《氓》，其重要性不言而喻，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。二、说学情本课教学对象是我校高一年级学生，虽然学生在初中已学习过一定数量的古诗文，但学生的基础知识和鉴赏能力还有待提高，所以必须先用一课时落实常见的通假字、古今异义词、词类活用以及常见虚词的用法等文言知识，在此基础上鉴赏学习诗歌中运用的赋比兴的手法

2、，鉴赏诗歌人物形象等。三、说教学目标《氓》是学生进入高中学的第一篇古诗文，是一篇重要的讲读课文，根据教学大纲要求和我校学生学情，我设置二课时完成，本节课是第二课时，我安排本节课教学的三维目标如下：1.知识与能力：熟读并背诵诗歌，培养学生的分析和鉴赏能力。2.过程与方法：1)通过诵读课文，理清文章的和情感变化2）根据叙事诗的情节内容，分析把握诗歌中的人物形象，探究男女主人公爱情悲剧的原因。3）分析把握“比”“兴”的写作手法和作用。3.情感、态度与价值观：让学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。说教学重点、难点[教学重点]熟读并背诵诗歌。理清叙事诗的情节和主人公

3、的情感变化。分析把握诗歌中男女形象。[教学难点]分析“比”“兴”的写作手法。探究男女主人公爱情悲剧的原因。四、说教法与学法说教法：为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本课的特点，将我的教学方法确定为：诵读法、理解识记法、点拨法、讨论法。说学法:在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导学生“自学思考——同桌对学交流——群学探究”的学习方式，具体的学法是：独立思考法、朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。五、说教学过程1、导入：良好的开端是成功的一半，我先通过互动营造情境导课，先温故优美的爱情诗句“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好

4、逑”“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”与学生互动，引发学生对美好爱情的憧憬，然后转折“一日不见如隔三秋”的美好爱情，最终演变为爱情悲剧，这是为什么呢？设置悬念激发学生的探究的兴趣。2、在自主预习①在温故环节，以高考名句默写原题考察学生对《诗经》的背诵情况，让学生明确考题类型，把备考工作放到平时课堂；②在预习自测环节，通过表格的形式考察学生对课文内容、写作手法，主人公情感变化的掌握情况，培养学生的自学能力，信息筛选和概括能力。学生点评后，由教师导引，帮助学生梳理情节：恋爱结婚——婚变——决绝。根据情节提纲理出女主人公情感变化的线索。在本环节中，通过教师的问题设计，引

5、导启发，让学生明确本诗所表达的主要的感情是怨恨、痛悔，并由此突破合作探究环节本课教学的重难点。3、合作探究①先读题，后带着问题让学生学生自读课文，独立思考问题答案，独学时在教材上圈点要点，找依据，勾画疑难点。②先同桌交流后见解，后小组群学合作探究，交流见解，并针对圈画疑难词句质疑共同解答。教师可深入小组了解学生的理解程度，以便解决问题时做到有的放矢;可进行适当点拨。③小组展示和点评：学生书面展示第一题，口头展示第二题，学生点评后请其他学生质疑，教师根据课前的预设先点拨指导学生解答问题，肯定鼓励好的见解，需要注意引导学生从课文出发，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，明确女主

6、人公的性格特点：勤劳、善良、痴情、忠贞、坚强。当然学生也可以有自己个性化的理解。其次，强调规范答题，条理清晰，要点突出，字迹工整。突破重点的方法，点拨法，讨论法。突破难点的方法：图示法，点拨法。4、拓展训练男女主人公的爱情婚姻带给我们什么启示？点拨法：婚前热烈启示我们爱情是淳朴而真挚的，不要掺杂太多的物质因素，才会有主人公“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言”的甜蜜，婚后的沉痛启示我们婚姻不仅仅是一味的付出，还要用心经营；分手时的决绝启示我们面对爱情婚姻的失败背叛不可寻死觅活，要理智坚强而果断。而此环节可留作课后延伸思考题，在练笔写作中深化对文本的解读，教师应鼓励学生大

7、胆发表自己的见解，只要言之成理即可，教师可给予适当的提示。5、课堂小结《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下：有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。我们不仅会背诵诗歌，那朴实的诗句还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱会经