初读感知部分

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1、平利县“第三届小学语文阅读教学暨语文教师素养大赛”材料《白鹅》教学设计平利县城关二小陈瑶教材简析：《白鹅》是人教版四年级语文上册第四单元的一篇精读课文。它是丰子恺老先生的一篇极富情趣的文章。《白鹅》一文，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。整篇文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起

2、句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。学情分析：段落教学是小学中年段的训练重点，过渡段是其中的一项教学内容。在学生的习作中，常常出现没有过渡句段的运用，或运用不恰当的现象，使得习作段落之间不连贯或衔接不自然。而我们的教材除了三年级上册的《赵州桥》一文中出现了一个明显而且有特点的过渡句外，学生没有在其它课文中接触到过渡句段。在四年级上册第五单元的教材中，每篇课文都有过渡句段，借助相关联的教材学习过渡句段及尝试实践运用，《白鹅》一文也是其中的一座桥梁。设计理念：在《语文新课程标准》的指导下，体现语言文字运用的理念，以

3、语段教学为着力点，培养学生认识过渡段，体会其表达作用并学以致用，顺利完成知识的迁移。面向全体学生，突出“以人为本”的教学思想，增强学生语文实践能力。教学目标：1．正确认读“供养不周、净角、大模大样”等词语，指导写好“脾、餐”2个字。2.正确、流利朗读课文，初步了解白鹅的特点。3．通过第2自然段的学习，体会过渡段在文中的作用并尝试运用。教学重点：体会过渡句段的表达作用。教学难点：初步尝试运用在文段之间加过渡句。教学策略：　　1.阅读法.采用自由朗读、齐读、默读等形式让学生都参与学习。通过读加深对字词的印象，在读中体会

4、过渡句段的表达效果。2.读写结合法。利用相关教材巩固认识过渡句段，通过让学生尝试补写过渡句段的练习完成知识的迁移。让文字运用落到实处，为学生日后习作打下基础。资源准备：1.教师准备的教学课件；2.教师根据教学内容准备相应拓展资源。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1.师出示课件图片：①师简介图片内容。②“请大家观察这座桥在这里起到了什么作用？”2.“生活中有这样一座座连接两岸的桥，文章当中也有这样的桥，它又连接了什么？这节课我们就一同走进丰子恺先生的散文《白鹅》，去寻找文章中的那座桥。3.师板书课题，生齐读。【设计

5、意图：通过与学生交流，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。同时，也为本课内容的学习做以铺垫。】二、初读课文，整体感知。课件出示自读提示：1.自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边思考：文中的白鹅给你留下了怎样的印象？2.检查字词学习情况①出示第一组词语，读准多音字，理解“净角“的意思。②出示第二组词语，读好四字词语。们圈出这些词语多读几遍③出示第三组词语，指导写好生字“脾、餐”。3.整体感知课文内容。说一说文中的白鹅给你留下怎样的印象呢？【设计意图：四年级的学生具有一定的识字能力。在把词语读好的基础上

6、，把个别需要注意的生字提醒给大家，让学生在写字过程中记忆生字，最后用写的方式巩固记忆字形。通过朗读，学生也能抓住关键词初步感知课文内容。】一、认识过渡段，体会其表达效果。1.快速默读课文，想想课文围绕“高傲”写了白鹅的哪些方面的内容？2.生交流，师板书：叫声、步态、吃相3.说说描写白鹅“叫声、步态、吃相”这几方面的内容分别在课文中的哪些自然段中出现？（学生回答）4.我们来看课文的开头又写了些什么内容呢？出示第一自然段①作者初次见到白鹅是怎样的呢？（伸长了头颈，左顾右盼。）这是对白鹅哪方面的描写？（姿态）师相机板书：

7、姿态。从这姿态中看出这是一只怎样的白鹅？（高傲的白鹅）②指导朗读第一自然段。5.除了姿态，作者还写了白鹅的叫声等方面。我们来读课文第三自然段。齐读第3自然段，圈画出描写鹅的叫声的词语。（厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫）从这几个词语中你感受到鹅的叫声有什么特点？说明这是一只怎样的白鹅?（高傲的白鹅）6.课文中有一句话直接把描写白鹅内容的几部分连接在一起了，你能找到答案吗？（生反馈交流）7.出示第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”①这句话有几层意思?哪个字提示了你？（更）②说说句中“更”字能去掉吗？为

8、什么？③这两层意思与上下文有什么关系吗？引导学生说出句子的作用。师小结：第二自然段中“鹅的高傲”是对上文的总结，集中概括了鹅的特点，“更”后面的文字又引出了下文。这样的句子我们把它叫做过渡句，当它独立成段的时候又叫过渡段。师相机板书：过渡句段。8.通过朗读体会过渡句段的作用。【设计意图：学生通过朗读，体会鹅的高傲特点；引导学生抓住“更”字与上下文内容的关系，