名著导读-----《家》教学设计

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1、名著导读------《家》教学设计教学目标:1.引导学生阅读名著,使他们的课外阅读走上健康有序的轨道,树立良好的情感态度和审美情趣。2.明白如何塑造典型环境中的典型人物,培养鉴赏小说的能力。3.使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。一、导入:有一位西方哲人曾经说过:“生命从自己的哭声中开始,又在别人的泪水中结束,这中间的过程便是幸福。”那我说阅读同样是一种幸福,从别人的文字里体会到了不同的人生意义,用这些来衡量和比较自己的处境,让我们学会如何生活,我坚信,阅读的人生是充实幸福的。上次我们给大家布置的阅读任务是阅读中国现代著名作家巴金的代表作品---《家》二、教学过程1、

2、读书笔记展示提到“家”,我们都会想到,家是一个可以为我们遮风挡雨的地方,是一个可以给我们温暖、给我们希望的地方。但是,在巴金的作品中,“家”又意味着什么呢?在阅读名著的过程中,同学们都按照要求认真做了读书笔记,请同学们分享一下阅读成果。2、分组汇报阅读成果为了让同学们更好地了解这部作品,全班同学分成了四个小组:文学常识组、人物演讲组、奇特幻想组和主题归纳组。各组同学将依次展示他们对这部作品的阅读成果。下面有请文学常识组的组长来为我们展示他们的阅读成果:文学常识题展示下面有请人物演讲组上台展示他们的阅读成果田学慧:为大家介绍《家》这部作品的内容梗概徐影:介绍人物-------

3、-高老太爷周佳垚:介绍人物--------高觉新刘綦正:介绍人物--------高觉民闫开硕:介绍人物--------高觉慧刘丽红:介绍人物--------鸣凤进一步走进这部作品,请奇特幻想组的成员为我们展示他们的阅读成果。(其中包括精彩片段点评、幻想片段和一段关于巴金的文字)我们读小说一定离不开小说的主题,讨论小说的主题离不开小说的时代背景,《家》创作于1931年,《家》中的故事发生于“五四”前后,当时中国社会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期,一些进步青年受五四新文化运动的影响,具有反抗精神,这些在作品中都有体现。请主题归纳组的同学为我们总结《家》这部作品的主题

4、。3、教师介绍作者及成书经过(这部作品的作者就是中国现代文学巨匠-----巴金老人,巴金和我们接触的其他文学巨匠还略有不同,我们很多的文学巨匠能称到“巨”字,大抵在上个世纪,我们说这个19世纪、20世纪交接的时候出生,那么在20世纪,基本上这些文学巨匠,尤其是“五四”以来的这些高人,陆续地都去世了,可是巴金老人不同,他活到了21世纪,他是1904年生人,2005年去世,活了101岁,等于说完整地跨过了中国历史发展的现代史的各个阶段,一直到改革开放,深化改革的年代。巴金2005年去世意味着“五四”以来那个新文化时代彻底结束,也意味着中国文坛从此以后再也没有一个能和他等量齐观的

5、大师了。我们要梳理巴金的创作,恐怕就要从他童年受到的影响开始,巴金原名叫李尧棠,他姓李,出生在四川成都,他这个家族是个大家族,长辈20多个人,兄弟姐妹30多人,仆人20多人。他爸爸叫李道河,是四川广元的知县,七品芝麻官。他母亲叫陈淑芬,是周边少有的才女,因为那时候女的一般不学东西,他母亲呢琴棋书画还都不错,所以巴金小时候收到的教育水准相当高。在这样一个家庭出身,可以说是封建大家庭,但是巴金小时候表现得挺叛逆,不大接受家里这些东西,比方说逢年过节,家里得给长辈磕头,巴金不磕头,这在当时来看是非常少见的。在求学的过程中,巴金的父亲给他安排私塾这些东西,他被逼无奈也念,但是私底下

6、跟外边的几个表哥表姐偷学一些英文什么的。那么为什么说《家》这部作品是巴金的自传体呢?《家》里面写了哥仨儿,觉新、觉民、觉慧,老大、老二、老三,这巴金在家里头也正好是行三,所以《家》这里面好多情节就是再现了巴金当年家里的状况,巴金在这样一个家庭,由于原来爷爷在,不准他到外面念书,后来他爷爷死了,巴金就提出来,我不在成都念书了,我也不能光躲在家里,学这个《左传》《论语》之类的,我要出去念新学,想去南京、上海,这个时候家里别人反对,但是已经当家了的他的大哥,叫李尧枚,他大哥说我同意你去,我也给你准备盘缠路费。那么这里要特别提醒一句,巴金一辈子最该感谢的人就是他大哥,而他最对不起的

7、人,良心上亏欠最多的人也是他大哥,这是怎么回事呢?当时他大哥比巴金大6岁,小小年纪就承担了家里的重担,因为那个时候老李家整个就败落了,本来这个李尧枚有自己的理想,他对化学特别感兴趣,希望将来能够到德国哪留学,他眼界也很开阔,可是家里这头不同意他往外走,过早地给他弄了个包办婚姻,那个时候这个李尧枚已经跟一个女子有感情了,但他是长子,又是长房长孙,这个肩上的压力很大,迫于无奈中断了那份感情,接受了家里的包办婚姻。我们看《家》里边他这大哥,不就是跟梅表姐相爱,后来迫于无奈俩人分开了,弄得梅表姐最后抑郁而终。所以《家》里边

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