高师学前教育专业课程设置问题的思考

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1、高师学前教育专业课程设置问题的思考摘要：在我国教育教学机构转型的背景下，高师学前教育专业培养目标发生了变化，他们能否适应社会发展的需要是值得深入探索的问题。这其中，课程设置是一个非常重要的影响因素。关键词：学前教育专业；培养目标;课程设置一、学前教育专业培养目标1952年，教育部颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中特别强调高师教育系应该设置学前教育组，以培养中等幼儿师范学校的教师。此时，高等学前教育专业培养目标明确，力量相对集中地担负着我国中等幼儿师范学校师资培养的任务。自1978年一1979年先后恢复招生，在政府的推动和支持下，拨乱反正

2、后的高师学前教育专业不断壮大起来。至本世纪初，大部分高等师范院校设置了学前教育专业。几十年来，我国高师学前教育专业无论是规模上还是学科建设上都获得了前所未有的发展，为我国各地的幼儿师范学校输送了大量的师资，推动了我国学前教育理论水平的提高，为幼儿师范教育的发展和学前教育事业的发展做出了重大的贡献。但是，历史发展到今天，这个专业原有的目标定位有了相应的变化。其原因如下：(1)当代社会经济文化的发展，文明程度的提高，使社会各领域提高了对人才需求的规格。中国的学前教育领域虽然将长期存在师资队伍素质状况的多层次性，但教师学历正逐渐地从高中、幼师向专

3、科、本科过渡。况且，许多地区的托幼教育机构，对人才的要求已经或正在投向本科或更高层次。随着时代的发展，本科学前教育毕业生走向托幼教育机构必将成为一种大趋势。因此，本科学前教育的培养目标、培养规格也应该发生变化。（2)随着三级师范向二级师范的过渡，中等幼师必然慢慢萎缩进而淡出历史舞台，这使高师学前教育专业毕业生就业困难，由就业困难而引发招生困难。另外，中师、幼师也纳人了高等教育的范畴，幼儿教师的培养任务落在了高校的肩上。（3)定位于培养中等幼儿师范学校教师、幼教管理干部及幼教科研人员，理想与现实还存在距离，社会的要求和学生的实际情况都难以将其

4、实现。学生在走向社会以后，也难有好的适应性。笔者所在的内江师范学院该专业设置的培养目标为：培养掌握本学科基本理论、基本知识和基本技能，具备在幼儿园教学的基本能力，能够从事幼儿教育管理以及教育科研工作。该培养目标将本科生定位在幼儿园是符合社会发展要求的。作为幼儿园教师，掌握必要的理论知识和技能是最基本的要求，是胜任这一职责的必要条件。而要成为新型的幼儿教师，就要向科研型教师进军，具备一定的教育科研能力，同时，也能促进自身的专业成长。虽然，刚从“象牙塔”中走出去的大学生不可能一开始就担任管理工作，但随着教学经验的积累，与自身的理论优势相结合，“

5、管理”也是顺理成章的，所以，管理也可作为一个培养目标。二、问题的提出本科学前教育专业定位的转变，引发了一系列的问题，原来以培养幼师师资为目标，其专业水准就应该较高，课程设置上也应该以教育学专业的学科标准来严格要求，强调理论性、学术性。那么，现在以培养幼教师资为目标，其专业水准是否该有所降低呢？因为以培养托幼教育机构的一线教师为主，势必会强调职业技能，强调实践应用，强调知识的基础性和综合性。近几年才增设该专业的学校，虽然目标定位直接指向幼儿园，但在课程设置方面还是倾向于借鉴其他学校一贯的做法，另一方面，自己也是在逐渐地摸索和完善之中，课程设置

6、不一定十全十美。从学生反馈的信息来看，也需要对这方面的问题进行深人的思考。有学生反映，他们感到最困惑的问题是不知如何将理论运用于实践，甚至有同学提出理论无用论的观点；也有的同学提到自己的专业技能很差，可能会与幼儿园“无缘”；也有同学说出这样的话，“早知道这样，当初还不如上专科”。当然，无用论是偏激的，“专科论”也站不稳脚，不过，这些现象正好说明：课程设置中存在问题。三、课程设置方面存在的问题(一）专业课方面的问题通过对学生的访谈了解到，在专业课设置中，就单门学科来看，教师理论讲授所占课时较多，系统性、理论性较强，学生接受起来比较困难，如果是

7、纯理论部分，或者是涉及其他专业的专业性较强的内容，学生更是一头雾水；从学科之间的逻辑联系分析，课程开设承接性不是很强。另外，教学没有与实践系统有机结合起来，在某些学科的教学中，学生深人了教学一线，但就大部分学科来讲，用于实践环节的时间较少。(二）技能课方面的问题由于师资限制，该专业在技能课上实行资源共享，由艺术系教师任教。专业教师的教学水平较高，对学生的要求也比较严格，虽然他们可能认为要求已经很低了，但从学生角度看，还是不能在短时间内掌握、吸收和运用。专业特色不明显，在技能展示中显得力不从心。(三）就业指导方面的问题据学生反映，很多拒绝求职

8、请求的单位都提出了类似的问题：我们宁肯要大专生，也不想要本科生。一些幼儿园园长反映：本科生不擅长幼教基本技能,要进行再培训，而且本科生往往自视过高，不安心工作。由于本科学前教育专