我心目中的听评课

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1、我心目中的听评课活动安吉教科研中心张忠明一、如何看待听评课活动？核心词问题。听评课的关键词：1、展示：一般针对上课教师来说，展示教学理念、教学风格、个人能力等。2、学习：主要目的，学习教学理念、教学风格、掌握最新动态等。3、提高：最终目的，通过对他人课堂的观摩，提升个人教学能力等。4、交流：主要手段，教师间交流、地区间交流等。5、参与：听课、评课等多种方式。思考：在这么多关键词中，哪个才是最核心呢？一、如何看待听评课活动？听评课活动的核心词——参与参与是交流的基础，交流是听评课活动中，学习和提高最主要途径和方法。我认为：听评课活动的实质应该是教师积极主动的参与，是一个多层面的交流活动，只

2、有立足这个核心思想，才是提高活动效率、提升展示价值、落实学习和提高的关键。一、如何看待听评课活动？角色定位问题。一般听评课活动的角色分类：1、上课教师：2、点评教师：3、听课教师：主要被关注者，目光聚焦者，是主角。是编剧？是导演或是标准制定者，评课真的很难。记录课堂、学习者，某种意义上来说是观众。思考：在这么明确分工的情况下，缺少了什么？一、如何看待听评课活动？延续性真的学到了吗？展示是根本目的吗？点评者真的一语就能起质的变化吗？活动的最终目的实现了吗？学习是一个连贯的过程，质变是需要不停的反复的思考和学习才能产生的。我认为：要提高听评课活动的效率、延伸活动的效力，就需要打破以往这个角色

3、的限制，分工的局限，真正强化交流意识和参与意识，人人参与活动的整个过程中，人人都是主角。一、如何看待听评课活动？听评课活动角色定位——人人都是主角基于以上两点认识，我认为：听评课活动应该是一个人人参与、人人主角的交流和持续学习活动。二、我们应该怎么做呢？带着认识去备课。1、准备听课：对学科的认识，对教材的认识，对这一课的认识，对学生的认识。2、简单备课：教学主线的思考，课堂流程的思考。假如是我，怎么上？二、我们应该怎么做呢？明确目的去听课。1、为什么要明确目的？一个课堂所展示出来的可学习的内容是多元的；一个教师所展示出来的教学风格是因人而异的；一个上课班级所展示出来的学情是特定的；这些都

4、决定了我们不可能能够简单的照搬照抄、为我所用，我们要针对需要来有选择性的学习和思考，这就决定了我们要带着目的去听课，更显的这个目的的重要性。二、我们应该怎么做呢？明确目的去听课。2、目的的来源：来源于我的困惑和思考；来源于对教材的理解、教学理念的把握；来源于学科的困境；二、我们应该怎么做呢？立足思考去评课。1、评课的目的：交流、相互学习、共同提高，是落实听评课活动实效的关键，也是学习活动延伸的关键。评课是思考的一种展现形式，而思考才是最终目标。思考是量变转变成质变的关键方法。如果不去思考，再多的积累总是停留在量上，量再多，无法形成提高，等于无用功。二、我们应该怎么做呢？立足思考去评课。2

5、、评课的延续：评课结束后，不能仅仅停留在理论上，要通过实践去验证，要在今后的课堂中有所体现和运用。如果说思考，是学习质变的关键；那么，延续是听评课活动真正目的的所在。三、怎么样评课呢？应注意的问题：1.面面俱到，不深入或无法突出重点；2.人云亦云，没有自己的想法；3.只提问题无解决方法；三、怎么样评课呢？评课的内容：1.针对教学理念的分析；2.针对教材的分析；3.某个环节的设想、细节的处理。原则：真实的想法的阐述，有所思，有所悟。谢谢大家!