人教版八年级语文下册第二单元《雪》

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1、《雪》鲁迅教材分析：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实和酷冷的时节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革命的破坏者”，去争取理想的春天。本文也正是鲁迅当时内心世界形象化的表现。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情。教学目标：⒈知识与能力目标：①理解积累“博识、博识、凛冽、天宇、精魂、消释、升腾”等词语。②把握课文的语境和作者的思路。⒉过程与方法目标：①品析文中的两幅雪景图，理解作者所表达的情感。②品味优美的语言，体会文章借景抒情的写法。⒊情感、态度、价值观目标：品味文章内涵，

2、感悟作品中闪现的理想光芒及作者对生活的热爱之情。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2、品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。教学难点：体会文章的深邃寓意。学情分析：《雪》是人教版语文八年级下册第二单元的一篇散文诗。学生们已经接触过一些散文，也接触过不少古今诗歌，但由于阅历较浅，理解感悟能力偏低因此对鲁迅先生的文章，学生理解起来还是有一定难度的。教学方法：诵读法、自主合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、猜谜导入：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师就让你们猜一个：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”有谁知道这指的

3、是哪一种自然现象？“对。雪。有没有同学再来说一说有关雪的古诗句呢？”同样是写雪，但诗人们抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们从中能读出怎样的情感和内涵呢？今天，我们一起来学习。板书课题。二、作者及文体介绍：（大屏幕展示）三、检查预习1、疏解字词（投影）磬口嘻笑褪尽博识忙碌闪烁朔方灼灼粘结旋风旋转血红凛冽胭脂龙眼核阿罗汉脂粉奁2．解释下列词语。博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：四、学习新课，整体感受1、多媒体播放课文范读，学生听读，初步感知文意。2、学生自由朗读课文，整体感知课文描绘的两幅雪景图。3、教师指名诵读。4、学生配乐跟读课文。五、深层研

4、读，品味内涵1、学生分读。女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？2、整体感知，学生小组合作讨论：①文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？描绘了江南的雪(第1、2、3段)和朔方的雪（第4、5、6段）两幅雪景。②文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？江南的雪——滋润美艳之至«文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉«追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江

5、南雪的“美艳”了？——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼朔方的雪——永远如粉、如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞«找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁③你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？作者使用了对比的手法。而他的倾向似乎两者兼而有之：江南的雪象征着将要来临的春天，充满着生机和美丽，而朔方的雪则是坚强中见个性。但结合鲁迅一贯的性格倾向，他似乎又更为欣赏“朔方的雪”：因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像

6、一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。六、拓展延伸，深究内涵：1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？补充写作背景：本文选自《野草》写于五四后期，是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。本书以曲折幽晦的象征表达了20世纪20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。编成本书时，正值蒋介石发动“四一二”反革命政变的稍后时期。现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。在1924年岁暮，北方降雪。十

7、二月二十一日鲁迅在日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。”这七字颇富诗意。可见作者“遵四时以叹世，瞻万物而思纷”，此时已萌发创作冲动。十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。而此文写于1925年1月，当时正处于北伐战争的前夜，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实和酷冷的时节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革命的破坏者”，去争取理想的春天。江南是作