海燕（何雪华）

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1、《海燕》教案梧州市大坡初级中学何雪华一、激情导入展示海燕搏击风浪等的图片,教师朗读:狂风吼叫雷声轰响。勇敢的海燕，在怒吼的大海上在闪电中间，高傲地飞翔。二、出示学习目标,学生齐读明确目标、重点、难点。学习目标：1、在朗读基础上体味作品深刻内涵。2、理解象征、对比等手法在文中的运用。3、培养勇敢、顽强、乐观、自信、积极的人生态度。重点：象征手法的运用，环境描写的赏析。难点：理解衬托对比的运用。`三、作者介绍高尔基（1868--1936），苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作有:自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。长篇小说《母亲》。四、作品介绍

2、《海燕》是一首散文诗，,融合了诗歌的表现性和散文的描写性,本质上属于诗。题材丰富多彩，形式短小灵活。本文选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。五、检查预习1、给红色字注音呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒2、理解重点词语高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。  翡翠：名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。    蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。六、指导朗读变形阅读（12—16段）：变文为诗•狂风吼叫雷声轰响

3、•一堆堆的乌云像青色的火焰在无底的大海上燃烧•大海抓住闪电的箭光把它熄灭在自己的深渊•闪电的影子像一条条的火蛇在大海里蜿蜒•——暴风雨！暴风雨就要来啦！•勇敢的海燕•在怒吼的大海上在闪电中间•高傲地飞翔•这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨--来得----更猛烈些吧！•——让暴风雨--来得----更猛烈些吧！七、活动（一）活动一：诵读文本，初步感知播放朗读视频，学生听读课文，思考问题：如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语表现你对海燕的印象，你认为应该是什么？从“”，我感悟到这是一只（）的海燕。（二）活动二：合作探究，感知形象1、这篇散文诗以暴

4、风雨到来之前的大海为背景，以时间为序着重描绘了几个画面？请找出环境描写的句子。2、划出描写海燕在这些画面中的表现的词语，加以品味。3、文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟?（三）活动三：结合背景，领悟主旨1、试结合创作背景谈谈海燕；海鸥、海鸭、企鹅；暴风雨；大海；狂风、乌云、惊雷、闪电等在文中的象征意义，学生明确象征手法。2、链接背景资料《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人失业。在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的黑暗的沙皇政府为了维护其反动统

5、治，对群众革命运动进行残酷的镇压，反动势力十分猖獗。革命与反革命的斗争非常激烈，一场革命风暴爆发在即。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益，于是出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。也有一部分人，他们勇敢站在了革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大

6、的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。3、练一练:你能赋予它们什么象征意义?（四）活动四：总结技巧，学习方法这篇优美的散文使用了哪些写作手法？（一）象征手法的使用。（二）对比烘托手法的使用。（三）拟人、比喻、反复等修辞手法的使用。（五）、活动五：拓展延伸，培养品格1、在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？2、欣赏诗歌，做勇敢的海燕不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天不是每一条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦。面对人生的沟沟坎坎，让

7、我们大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！八、赠言航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！九、小结：这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。也希望同学们在今后的学习生活中勇敢面对碰到的困难，去实现自己的人生目标。十、作业：1、积累好词好句2、研讨与练习三（不少于50字）。提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。十一、结束语让我们的人生像海燕一样飞翔！