《物体的浮沉条件与应用》

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1、物体的浮沉条件及应用》巧设计洛南仓颉九年制学校王恩会一、问题引导，复习旧知中形成新知。如图（下左图）A、B、C，三个体积相同的物体均浸没在在水中，请判断他们受到浮力的大小。并画出它们所受浮力的示意图。此问题是在具体情境中复习阿基米德原理原理，进行浮力大小的判断；通过画里的示意图的办法表现出浮力的大小和方向。学生完成第一个任务如右图所示。                 2）根据图中标明的浸没在水中的三个物体的运动状态，画出三个物体所受到的重力。学生完成任务需要调动脑力回忆运动和力的关系、重力的图示，作出判断，在图中表示出重力的大小，如下左图图。                  3）

2、教师通过学生的所画出的示意图进行总结概括板书物体浮沉条件。浸没在液体中的物体。当F浮G物时，物体上浮4）C物体上浮，最终漂浮在水面上，请画出物体C所受到力的示意图。观察学生画图，并提示C物受到的那个力大小没有变化？哪个力的大小变化了？为轮船教学内容做好铺垫。5）图中A、B、C三个物体的密度不通过，浸没在水中放手后浮沉情况不同，请分析三个物体密度大小关系，三个物体的密度和水的密度的大小关系。第一个问题学生回答第二个问题可以设计学生讨论，教师总结，也可以教师示范引导。通过学生思考回答补充到浮沉条件写板书        物体下沉，F浮

3、 即   ρ液V排g<ρ物V物g∵浸没，V排=V物               ∴  ρ液<ρ物通过学生思考回答补充到浮沉条件写板书： 浸没在液体中的物体。当F浮G物时，物体上浮   ρ液.>ρ物 二、演示实验链接浮沉条件和应用，巩固浮沉条件、引出浮力应用教学突破教学难点。1、配好盐水，让鸡蛋漂浮在液面上。用一个口较大的容器，盐水不要太多，准备后续实验中往里加水。问：新鸡蛋在水中是下沉的，容器中的鸡蛋漂浮在水面上，猜想什么原因？    学生会从鸡蛋的密度（坏鸡蛋）和液体的密度（盐水）两个方面作出猜想。问：此时鸡蛋处

4、于漂浮阶段，它所受到的浮力和重力的关系？    相等，强化漂浮时浮力和重力的关系2、逐渐往容器中加水，观察鸡蛋的浮沉情况。先做出下沉一点儿，露在水面的体积逐渐减小。问：什么原因导致鸡蛋下沉？答：加水后，盐水的密度变小。问：加水后，鸡蛋所受到的浮力如何变化？为什么？解决学生思维障碍，将新学的内容浮沉条件纳入浮力大小的判断，突破轮船从海中驶入河中下沉原因分析的难点。3、再逐渐往容器中加水，作出悬浮、下沉的情况。让学生经历观察实验，体会液体密度的变化导致物体浮沉情况的变化三、问题引导引入浮力应用中三个装置工作原理的学习判断物体的浮沉从两个角度，一是比较浮力和重力的大小，而是比较液体密度和物

5、体密度的大小。1、轮船问：轮船用钢铁做成，钢铁的密度比水的密度大，在水中下沉，为什么轮船会漂浮在水面上？答：做空心，改变物体的密度......排水量等知识的介绍，练习，完成轮船的教学。2、密度计密度计在课后习题中出现，与轮船的工作原理相似，二者教学结合，能够起到又省时，有能巩固加强学习内容的目的。3、潜水艇问：潜水艇的外形体积是不变的，在水中受到的浮力大小不变，如何实现浮沉？答：改变重力（实际上还是改变物体的密度）如何实现改变自身的重力？——演示实验4、气球、飞艇同样设计问题，利用浮沉条件，判断改变什么力的大小实现上浮下沉。 总结：本节课通过画物体受力示意图的活动复习旧知，形成新知，

6、学生在不知不觉中就学习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后新知获得。通过一个演示实验，连接理论知识与知识应用，通过观察演示实验中的问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。