语文人教版五年级下册《人物描写一组》

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1、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计海洋小学施乐华【设计理念】　　紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。【教学目标】1、认识本课的5个生字“擞、裆、绽、扳、咚”，会写4个生字“擞、绽、扳、咚”，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2、读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文；3、品读重点语句，感受小嘎子这个鲜活的人物形象；4、

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。5、激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学重点、难点】1、感受小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法；2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。【教学准备】1、查阅《小兵张嘎》的相关资料2、准备视频、图片、音乐3、制作课件【教学过程】一、紧扣主题，初步认识人物形象导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物比如：舍己为人的老班长，有勇有谋、顾全大局的（蔺相如），足智多谋、神机妙算的（诸葛亮）……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留

3、下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文《22、人物描写一组》，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。首先让我们来观看一段视频——2、播放视频。同学们认识这个男孩吗？对了，我们刚看的就是根据作家徐光耀的儿童小说拍成的影片《小兵张嘎》，而这个男孩就是这部影片中的主人公——小嘎子。板书：小嘎子3、根据预习，说说课文写了他们的什么事？【指答，板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤】二、以读初步把握人物形象1.初读，识记字词：（2分钟）导语：课文写的是河北白洋淀地区的儿童生活，有些方言词和生字词老师想提醒同学们读好。【课件出示】指名读。同桌互读。齐读。（

4、鼓励团结力量大）●小结过渡：你们字词读得真好，（激励识字）●！快把它们带入课文中理解吧！2.再读：（20分钟）1、学生轻声读课文，想想小嘎子给你留下什么印象？【根据学生回答，教师板书：小嘎子的性格特点】（激励读书）●三、走进文本，深入感悟人物形象1、这些特点你是从哪些地方看出来的？请默读第三自然段，用波浪线画出描写小嘎子的相关语句。（关于读书）●请同学们找出文中描写小嘎子的句子（出示学生找出的句子）★1小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。★2起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想

5、使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。★3小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。2、小组交流。（教师巡视，深入各组，了解情况，适当指导。）3、指名分享阅读理解，体会嘎子的形象特点。根据学生的生成问题，相机抓重点句指导学生理解和朗读。师：描写小嘎子动作的词语都有哪些呢？（教师适时板书：站、蹦、转）一句一句处理：“虎势儿一站”句——预设：①他们只是随便一站吗？请你具体说说是怎么站的。让学生读句子，自然会抓“虎势儿”一词理解。体会老虎的特点是什么？全班起立做“虎势儿一站”的动作，再指导读出虎虎生威的气势，读出人物的自信。“猴儿似的蹦来蹦

6、去”句——预设：当学生说不好时，教师引导：②猴子的特点是什么？（调皮，机灵——从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。）再通过朗读来表现。“走马灯似的转”句——预设：让学生找描写摔跤的动作是“转”，③问“走马灯”什么样儿？因学生没有见过走马灯，很难想象出到底是快还是慢。此时播放“介绍单家走马灯”视频，让学生体会二人摔跤时动作快速、灵活的特点。“想用脚钩”句——预设：④你们说小嘎子此时的心里会怎样？体现他怎样的心里？抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。4、归纳写法：“一课一得”重点展示【课件出示：虎势儿——站，猴儿似的—

7、—蹦，走马灯似的——转】引导学生体会：⑤作家这样写的好处是什么？（运用熟悉的事物打比方，不仅写出了动作，还显得活灵活现，生动具体。）5、迁移运用：刚才我们抓住动作描写，体会了嘎子的形象特点。请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，体会形象特点。指读交流。（身体壮实、憨厚可拘，摔跤的惯手）（关于会读书）●6、声情并茂地读读写小嘎子和胖墩儿摔跤部分（指名有感情朗读）（关于朗读）●7、摔跤表演：分别找两个同学扮演胖墩儿和小嘎子，再请一名同学朗读课文缩写解说【课件出示内容】。其他同学当评委。指名评价表演，怎样表现出了小嘎子的性格特点。8、现场采访。指名采访“

8、小嘎子”——是否甘心认输？“胖墩儿”——敢不敢再来一次比赛？导语：