八下物理《力》

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1、《力》教学设计黄陂区泡桐二中许生顺教材分析：《力》是义务教育教科书（人教版）八年级物理教材的第七章《力》的第一节，是学生学习力相关知识的第一课。教材安排了四个主要内容，包括力的概念、力的作用效果、三要素和力的示意图、力的作用是相互的，展示给学生力的基础性知识，目的是让学生对力有一个初步而全面的认识，初步了解物理力的概念；感知力的作用效果和三要素的表示方法。考虑到八年级学生初学力的相关知识，本节课只进行力的概念、力的作用效果、力的三要素和力的作用是相互的教学，其它内容均安排在第二课时进行。学情分析：八年级学生的观察、思维能力有限，但很

2、活跃。要充分利用学生对科学规律及日常生活中现象的好奇心，激发他们的思维能力，引导他们对物理现象做仔细观察，探究物理规律，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人。学生在小学科学课和日常生活中已经接触到很多力现象，但学生没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。学生在小学科学课、初一生物课等学学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。教学目标：1、知识与技能：⑴形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。⑵知道力所产生的作用效果及影响力的作用效果的三个因素。⑶知道物体间力的作用是相互的。2、过程

3、与方法：⑴通过活动和生活经验感受力的作用效果。⑵了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3、情感态度与价值观在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。教学重点：1、力的概念；2、力的三要素。教学难点：1、力的概念；2、认识物体间力的作用是相互的，并解释相关现象。教学方法：本节重视力的基本概念的形成过程及伴随的科学方法，以大量学生熟悉的生活事例及情景作为知识背景，通过归纳和简单的分析、推理，从而引出概念和规律。因此，教学中我采用探究式教学法，边活动（举例、讨论、实验等）、边分析、边归纳，

4、层层深入，动手与动脑相结合。设计时注重：情景设置生动、设问方向明确、互动目标鲜明、演示实验清晰等教学环节，对学生有意识地进行思维引导。教学设计：[导入新课]利用多媒体展示2012年奥运会上我国举重选手林清峰举重的图片。[利用多媒体展示比赛时的图片，由运动员发达的肌肉将抽象的力展示给学生，增强直观性，同时激发学生的学习热情和爱国主义情感。]师：举重运动员有一个什么共同的特点？学生能较容易想到“力气很大”。[推进新课]一、力的概念师：生活中还有哪些地方要用到力？请举几个有力存在的例子。学生举例，师小结，并用多媒体投影几个例子：推土机推土

5、、马拉车、人提水桶等。[多媒体投影展示图片，有利于归纳得出力的概念，并通过分析比较归纳出施力物体和受力物体。]引导学生分析讨论后总结：力是物体对物体的作用。师：有力存在时，至少有几个物体？这些物体需要接触吗？引导学生分析后总结：有力时至少存在两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体，两物体之间可能接触，也可能不接触。二、力的作用效果师：力作用在物体上，会使物体发生怎样的变化？活动：两个学生一组，利用桌上的弹簧、塑料尺、钢锯条、气球，探究力作用在这些物体上，可使这些物体发生什么变化。小结：力可以改变物体的形状态。展示：多媒体播放视频：

6、足球运动员将静止在地上的球踢飞、足运动员练习头球。[多媒体重复播放运动员将静止在地面上的踢球踢出和足球运动员练习头球的视频，学生能很直观的观察力改变物体的运动状态的现象，有利于理解力的作用效果。]演示：课本第3页“小铁球受到磁体的作用”引导学生小结：力可以使静止的物体变为运动，运动的物体变为静止，或改变物体的运动方向和快慢，即力可以改变物体的运动状态。。三、力的三要素师：不同的力施在物体上时，产生的效果总是相同的吗？如果不同，力的作用效果与哪些因素有关呢？事例1：用较小的力压气球和用较大的力压气球，气球变扁程度不同。事例2：顺时针方

7、向旋螺母时是旋紧，而逆时针方向旋是旋松。事例3：出示扳手，说明用扳手拧螺母时，手握柄的末端能轻松旋动。活动：请一个学生用同样大小的力在离门轴距离不同的位置推门，感受手推门的难易程度。引导学生小结：力的大小、方向和作用点都影响力的作用效果。力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。四、力的作用是相互的活动：观看视频。（小品《卖拐》中的演员由于脚用力跺地而感到脚麻。）师：那个人的脚为什么会麻？学生讨论回答。活动1：学生用手拍桌子，体会手的感觉。活动2：两个同学一组，互相用手推对方的手，体会手的感觉。小结：物体间力的作用是相互的。师：我们游泳

8、时就利用了力的作用是相互的知识。游泳时，手向后划水，对水施加一个向后力，由于力的作用是相互的，水对手就有一个向前的力，正是这个力使人前行。多媒体展示：划船时向后划桨，船前行。请各组同学讨论：为什么划船时向后划，船就能前进？[课堂小结]